利用读后续写培养学生的英语综合能力

罗玉兰

【摘要】读后续写作为初中英语考查的新题型，代替短文改错成为英语考试的热点。读后续写可以培养学生的英语组织能力、运用能力和发散思维能力；有助于学生系统掌握英语文章。

【关键词】读后續写 思维能力

英语水平 综合能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）11A-0023-02

英语课程标准要求学生具备扎实的英语功底，能够熟练掌握基本语法结构和关键单词，可以灵活组织语言，培养英语写作能力。这些要求正是读后续写主要考查的指标。教师如果能够引导学生做好读后续写的工作，对于发展学生的思维能力和英语水平具有重要作用。下面，笔者将从以下三个角度来谈谈如何利用读后续写来提高学生的思维能力和英语水平。

一、利用读后续写培养学生的英语组织、运用能力

英语学习不应该是死板、僵化的学习，而是要灵活运用。学生只有实现对英语单词、词组和句式的灵活运用，才能在实际沟通中、写作中展现自己的优势。读后续写考查学生的英语组织、运用能力，主要体现在：把握文章的行文思路，在文章中积极融入文章的关键词，这样才能更好地续写文章，实现对英语知识的全面把握。例如，在讲解2016年广西中考英语读后续写时，笔者首先问学生：“同学们，大家对该题型的难易程度有什么认识呢？”学生一眼扫过题目后回答道：“难，不容易组织语言。”这时，笔者顺势引导学生：“同学们，大家首先要读懂需要续写的基本内容，明确需要围绕哪些内容行文。”这时，就有学生说道：“我虽然可以读懂文章，但是不知道如何去组织语言。”从学生的回答中，笔者了解到这部分学生的“短板”是在组织语言上，于是引导他们：“请大家看一下文章中的斜体关键字，这些内容就是写作的中心思想，大家要围绕这些关键字来开展续写。”这时，学生对读后续写有了初步的了解，知道自己应该朝什么方向去写。在此基础上，笔者告诉学生：“大家明白自己的写作方向后，一定要运用一些好的单词和词组，确保语句没有错误，同时各个句子要写得足够丰富，能够吸引阅卷老师的眼球，并且在写作中一定要避免‘is和动词同时出现。例如，She is very beautiful and dress very well.这句中‘is和‘dress同时出现不符合英语语法标准。同时要多用高水平的英语单词，如单词方面我们可以把‘beautiful换做‘pretty，把‘good换做‘excellent，在词组方面把‘go to somewhere换做‘make a trip to somewhere by something，把‘be good at换做‘have a advantage at这些高级短语。”有了这些认识，学生觉得读后续写有足够的功底，可以灵活变换各种句式来续写文章。这样，学生通过读后续写，组织语句、语言表达能力都得到了提升，并能进一步明确如何续写文章。

英语组织、运用能力，是读后续写重点考查的内容，同时也是学生应该具备的基本技能。读后续写可以让学生充分运用基础积累，把学到的知识运用到短文续写上面来，在续写过程中实现对句式结构的掌握，提高英语组织、运用能力。

二、利用读后续写培养学生的英语发散思维能力

培养学生的发散思维能力是英语教学的重要目标，它可以使学生续写的文章更丰富，也能更好地衔接上下文，让读者更容易把握文章主旨。我们可以引导学生从给出的短语和斜体关键词中找到适合读写的切入点，让故事情节顺畅地表达出来。由于短语、关键词的不同，学生的续写内容就会产生较大差异，这就需要学生针对不同的关键词，充分发挥自己的想象，使文章既符合作者意图，又可以完整清晰地表达意思。以人教版英语七年级下册“Its raining”一课为例，谈到如何后续写英语文章时，笔者首先问学生：“同学们，谁能告诉我前文主要讲了什么内容？”这时，很多学生通过阅读文章能说出前文所讲解的内容。接着，笔者再问：“你能不能试着分析一下后续文章应该怎样写呢？”这时学生充分发挥想象，说出自己认为的可能会发生的故事结局。借此，笔者告诉学生：“同学们，大家参考自己思考的故事情节，分析文章所给的关键词，再思考续写文章时你可以运用多少个关键词。找出的关键词越多就说明自己的续写越贴近原文，这样才真正做到读懂文章。”这时，学生就会把注意力放到自己所构思的内容与相关的关键词上面来，主动验证自己的写作方向是否准确。最后，笔者告诉学生：“同学们，我们一旦确定了文章大致思路之后，就要充分发挥想象来丰富文章的内容，让自己续写的文章可以更吸引人，得到阅读者的认可。”在讲解完之后，为了让学生继续发散思维，笔者通常会给学生举一个续写的例子：“A student go to school very quickly.Suddenly，he hears a voice‘Stop，stop.”然后提问：“看到这段话，你会围绕哪些内容来写？”学生得以发散思维，纷纷发表看法：可以围绕“traffic”来写；可以围绕“policeman”来写；可以围绕“父母”来写；可以围绕“好友相见的情节”来写……这样设计，可以让学生结合当下社会现象或合理事实来发散思维，然后展开续写，既锻炼了学生的思维能力，又能保证文章内容的时效性。

读后续写要求学生针对前文所表述的内容进行思考和研究，分析如何让文章更符合作者的意图，最好能表达出富有深刻意义的哲理。这样，学生在读后续写的过程中才能充分发散思维，进而促使自己的语言表达能力得到更充分的发展。

三、利用读后续写促进学生系统掌握英语文章的内涵

学生只有充分掌握英语文章的基本内容，在读后续写时才能明确自己围绕哪些内容来写。因此，在读后续写中，我们首先要做的就是让学生掌握文章的基本内涵。在教学人教版英语七年级下册“How was your weekend”一课时，笔者这样引导学生续写：“同学们，大家平时通过什么方式来理解文章的内涵呢？”有学生答道：“通过把文章的各部分内容都翻译出来，从而理解文章的中心思想。”笔者追问：“那么，大家做阅读题时有什么感觉？”学生异口同声：“时间紧张，不够用。”此时，笔者笑笑，说：“英语考试只有120分钟的时间，这就需要我们快速把握续写内容的中心思想，快速准确地实现对后文的续写。那么，怎样可以快速、准确地把握文章的基本内涵呢？请看这一道例题：“A funny thing happened to Arthur when he was on the way to work one day.As he walked along Park Avenue near the First National Bank，he heard the sound of someone trying to start a car.He tried again and again but couldnt get the car moving...”借助例题，笔者让学生先学会把握该段的中心思想。当发现很多学生都是通过翻译才能理解本文的内涵时，笔者这样引导学生：“解答这类题目时，大家要首先找出文章的动词，通过各个动词理解文章的基本内容。”在教师的引导下，学生能很快找出该题目中的动词“happened，walked，heard，start，moving”，并通过这些动词对故事的情节有了一个大致的认识。此时，笔者趁机告诉学生把握中心思想的另一条思路：“大家在理解文章时，一定要多注意下一个段落的开头和结尾，很多中心思想都包含在这些内容中。”意识到这是让学生续写后文的良机，笔者告诉学生：“同学们，大家续写文章时一定要符合原文要求，不能信马由缰，不受原文限制。”然后，再通过列举中心思想在开头或者句尾的例子，让学生进一步掌握如何快速准确地把握文章的中心思想，从而可以快速准确地续写文章，为考试节约大量时间。这样做，可以让学生学到丰富的阅读技巧，学会从原文中找到文章的主旨，从而更有针对性地展开续写，使续写的内容更符合文章主题。

读后续写是初中英语的考试重点，同时也是锻炼学生写作能力、思维能力和阅读能力的重要途径，因此，教师应从如上三个方面入手，促使学生对读后续写有更为全面的认识，进而提高英语写作能力。

（责编 黎雪娟）endprint