浅谈“四基”在初中数学课堂教学设计中如何体现

刘淑敏

【内容摘要】在《课程标准（2011 年版）》明确提出“四基”。“四基”是指通过义务教育阶段的数学学习，学生能“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验”。如何在课堂教学中夯实双基、渗透数学思想并帮助学生积累数学活动经验，是值得深思，对如何才能在教学设计中体现“四基”进行研究，对课堂教学的“四基”的实现也有很大的帮助。

【关键词】四基 初中数学 课堂教学 教学设计

引言

如何在课堂教学中夯实双基、渗透数学思想并帮助学生积累数学活动经验，是值得深思，对如何才能在教学设计中体现“四基”进行研究，对课堂教学的“四基”的实现也有很大的帮助。下面是我对如何在初中数学课堂教学设计中体现“四基”的一些看法。

一、详细的学情分析是教学设计的先行条件

学情分析是教学目标的设定的基础，是教学内容分析的依据，也是教学过程将教学设计用于实践的依据。在新知识学习之前，要针对本节知识来确定学生需要掌握哪些学习活动、知识点、数学思想等，再根据学生已有的知识水平和生活经验以及学生的理解能力来确定哪些知识点是学生容易掌握的，哪些数学思想是学生容易接受的，哪些学习活动容易引起学生的学习兴趣，哪些认知规律是学生的“最近发展区”。

二、合理的教学目标是教学过程和方法设计的灵魂

教学目标指课堂教学目标——预期学生通过各种学习活动获得的全部学习结果。它是教师对教学活动在学生身上所能产生效果的一种预期估计，是教学过程和方法设计的灵魂，是课堂教学活动的指南，是教学评价的尺度和标准。新课标的明确提出“四基”，即学生通过学习能“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验”。因此，在教学目标的设计中要做到“五步骤、五成分”：分析出学习结果类型；选择行为动词和性能动词；界定学习所需要的条件；刻画行为表现的程度；陈述教学目标。

三、恰当的教学活动过程是实现教学目标的途径

教学活动过程是为实现既定的教学目标而在教师主导下展开的“教”和“学”的双边活动。教学过程的设计就是具体教学活动的步骤的安排体现着教师的教学思想，教学手段和方法以及教学艺术水平。

1.夯实双基，形成知识技能

数学的基础知识是数学学习的出发点，是数学思维活动的载体，包括有数学概念、法则、性质等内容。数学基础知识的学习是达到“双基”目标的基本任务，为达到这个任务，可采用一些学生容易实行的方法进行设计，如动手操作、观察、或生活情景等方法引入基础知识的学习。

（1）凸显概念性质的本质

数学的概念是人对客观事物中有关数量关系和空间形式方面本质属性的抽象；性质是所有对象共同本质属性的总和。学生掌握基础知识的过程实际上就是掌握概念性质和运用概念性质进行判断、推理的思维过程。

（2）经历概念性质的形成过程

概念性质是思维形式之一，也是判断和推理的起点。通常在基础的概念性质的教学过程中，为了使学生顺利地获取有关的知识，常常会通过观察、猜想、推理等，让学生对知识进行分析，最后归纳出概念性质的本质。

（3）夯实概念性质的应用能力的培养

应用能力是思维能力和应用技巧的结合，应用能力是从应用条件，应用的方法等一系列的思维能力。夯实学生的基础的应用能力就应从练习的设计中充分体现，在设计练习时就从浅到深，一层层推进，不能出现过大的梯度。

2.渗透思想，积累活动经验

数学思想是对数学知识、方法、规律的一种本质认识，为人们看待世界，认识世界提供了一定的概念框架，数学活动经验属于学生的主观数学知识范畴，它形成于学生的数学活动过程之中，伴随着学生的数学学习发展，反映学生对数学的真实理解，基本思想和基本活动经验是数学素养的重要标志。

（1）渗透数学思想，提升数学能力

为了让学生的学习能力得于提高，应着重培养学生的数学思想，因此在教学过活动过程中应时刻渗透数学思想，让数学思想贯穿整个教学过程。

例如在《等腰三角形的性质》这一教学活动过程的设计中，在学生“剪”等腰三角形再观察，找出相等的量，猜想结论的过程中，就渗透了“数形结合”的数学思想，在猜结论的环节渗透了“归纳”的数学思想。

（2）积累数学活动经验，提升数学素养

基本数学活动经验是活动中获得的发现的问题、提出问题和解决问题的基本策略和方法，包括学生具有的数学知识，对数学活动的领悟、思维方式、推理方法等，表现为学生的素养，主要表现为主体性、实践性和发展性。

结论

在教学设计中能时刻渗透“四基”的思想，不但让整个教学活动过程中，让学积极参与进来，还注重知识和实际应用的结合，使整个教学活动有条不紊地进行，学生在整个活动中学习的条理性也得到了大大的提高。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部制定. 义务教育教学数学课程标准（2011年版）[S]. 北京：北京师范大學出版社，2012.

[2] 何小亚 主编. 中学数学教学设计案例精选[M]. 北京：科学出版社，2011.

[3] 方明一 主编. 中国数学教育[M]. 辽宁：辽宁北方出版中心，2001.

[4] 庞孟栀 主编. 中小学教师培训[M]. 东并：东北师范大学出版社，2001.

（作者单位：广东省江门市蓬江区杜阮镇楼山初级中学）endprint