探究幼儿园数学教学中情境创设的应用

伍学慧

摘要：系统性的数学教学对于开发儿童智力培养其逻辑思维能力具有非常强的作用。但对于幼儿来说数学学习存在一定的难度，所以需要教师借助一定的教学方法来实现。本文以情境创设教学方法为例谈谈如何做好幼儿园数学教学工作。

关键词：幼儿园；数学教学；情境创设；应用

我国在几千年的教育教学历史上随着时代的进步呈现出不同的教学科目，这些科目在知识设计方面各有其特点及最终的呈现形式，在人才培养方面也有既定的目标。所以我国教育尤其是近代以来跟随时代的步伐和潮流不仅教学科目变得多样化，教育的年龄也和时代接轨。尤其是注重儿童时期的启蒙教育，在我国如今的幼儿园教育中对于学生智力、学习能力、艺术审美等各方面的培养更加科学性、人性化，从而最大限度的给予学生全面化的教育。

数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，对于学生逻辑思维能力及推理能力的培养都有非常明显的作用，但对于智力尚且处于启蒙时期的幼儿园学生来说具有很大的学习难度，即使知识内容非常简单但也容易带给学生学习方面的挫折，进而导致厌学情绪的产生。所以对于教师来说，我们在日常教学过程中要慎重选择教学方法，例如利用情境创设输出知识，从而使得教学内容的呈现偏向于趣味性，让学生在数学学习过程中不仅能够获得知识，更要产生兴趣，为以后数学知识的深入性学习打好基礎。

一、利用情境创设培养学生的学习兴趣

对于幼儿园学生来说，其社会阅历和认知基础决定了其在思考问题方面更偏向于依赖直觉。这也就要求教师在教学过程中要快速挖掘出学生的兴趣点，进而有针对性的进行教学突破，而我在教学过程中发现情境创设的教学模式就是激发学生学习兴趣最好的一种。

首先，通过创建和学生日常生活相关的场景提高学生知识的接受度。对于幼儿园阶段来说基本上所涉及的知识内容最深也就只是简单的加减乘除。所以课堂教学过程中我会创建买东西的情境、摘水果的情境等和学生日常生活密切相关的内容，这样学生在学习过程中会因为熟悉感而快速进入情景设定，并且也更有兴趣参与其中。

其次，通过创建情境让学生在情景中以游戏的方式获得知识。爱玩是孩子的天性，尤其是对于幼儿园学生来说还不具备规规矩矩的课堂，而情境教学可以让学生动起来，通过参与情境在玩耍中获得知识。

二、利用情景引导学生进行思维交互

课堂教学的最终目的还是帮助学生学习知识，所以创设教学情境最重要的还是要为知识的传输服务。而教师在情境教学过程中要起到启发和引导的作用，从而推动学生实现数学思维的初步建立。

首先，通过情境教学培养学生的独立思考能力。一方面，可以通过教学情境的创设让学生融入情景，即使是简单的加减乘除也蕴含着一定的逻辑思维在里面，学生在游戏或者故事中不自觉的跟着教师的思维走，主动寻找问题的答案；另一方面，学生处在情境中由于其本身的好奇心和探索欲，也会自觉的推动学生为满足自己主动寻找解决问题的方法，最终达到引导学生主动思考的目的。

其次，通过情景教学培养学生的团队合作能力。人作为群居性的动物与人交往合作是未来学习生活中必不可少的一项技能，而数学又是一门探究性强的学科。在教学过程中教师可以通过小组探究的方式引导学生分组进入场景，演绎场景故事的方式获取知识，潜移默化的锻炼学生的团队合作能力。

总之，以上就是我对于幼儿园时期利用教学情境实现趣味性教学的一些建议，分享出来希望为其他幼儿园教师数学教学模式的创新带来帮助。

参考文献：

[1][苏]AA斯托利亚尔.数学教育学[M].北京：人民教育出版社，1985.

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