高中化学课堂教学趣味性研究

罗婷

摘要：高中生由于良好的行为习惯还没有养成，学生的自觉性也较差，学习的注意力集中时间较为短暂，所以在教学的过程中必须管理好学生，引发学生的关注。兴趣是最好的老师，只要高中生比较喜欢教学内容或者教师的教学方式，激发了他们的学习兴趣，自然他们的学习效果就会大大提升。本文中，笔者从学情出发，关注学生在课堂上的变现，争取在高中化学课堂开展兴趣教学，提升化学课教学的趣味性，进而提升课堂教学的质量。

关键词：提升；高中化学；趣味性教学；教学质量

一、充分挖掘教学素材，合理的开发利用教材

由于我国教育设施的局限性，化学教材是老师进行传道授业的基本方式，它在教学过程中起着重要的作用。特别是在课改之后，对教材的要求也越来越高。根据这一教学环境实际情况，化学教材也可以作为培养学生外部学习兴趣的一个重要因素，以此来吸引、诱导高中生形成相应的课堂学习兴趣。因此，化学教材编写者应树立新的教材观，在教材编写过程中应全力做到教材内容符合高中生的发展要求，不让教材内容流于形式化和程序化，而作为教育一线的高中化学教师在使用教材时，应该以高中生为中心，在了解高中生的基础上结合实际整合教材，化繁为简，深入浅出，使学生能更好地理解知识点，真正做到活用教材教知识，而不是像过去一样墨守成规地教教材。如在学习《丰富多彩的化学物质》的时候，讲到物质的性质及其变化的时候，其实教师除了可以引用教材中给的案例之外，还可以适当的拓展的，让学生掌握物质的物理性质和化学性质。比如随机选取物质素材，拿一瓶矿泉水来说，让学生先观察，学生会从颜色、状态、气味、沸点等方面进行总结，这些没有发生任何的化学变化，这就是物理性质，学生就很容易掌握了。相对而言，物质在发生化学反应时表现出来的性质。如：酸性、碱性、氧化性、还原性、可燃性、稳定性等就属于化学性质，这样学生就很容易区分两者了，并且对化学反应也有了初步的认识。

二、发挥学生的主体作用，合理界定师生角色

高中化学课堂是有教与学共同组成的，所以有效的高中化学课堂需要这两个方面的配合，其中学生的学起着最为重要的作用。目前，随着基础教育改革的推进，学生资源的开发与利用已经成为素质教育的必然要求，所以在教学的过程中，教师必须有效的了解学情，并且能够利用学情，让学生在教学中主动的学习和探究。在教学过程中，采用何种教学模式，使用何种教学策略都需要考虑到学情，然后从学情出发，巧妙的整合教材内容和学情，以此来提升教学质量。优质高效的高中化学课堂需要师生的配合。更需要在教学的过程中，学生发挥课堂主体的作用，提升课堂的参与性，实现师生的互动和沟通。在高中化学课堂教学的过程中，学生也是课堂教学的资源，如果教师能够深度的了解学生，那么教师就可以利用学情来辅助课堂教学。当下，学生的学习途径非常的丰富，那么学生对相关知识的了解已经不再完全的依赖课堂上教师的讲解了，并且目前的家庭也与以往相比有了更大的进步，这些都一定程度上提升了学生的综合素质，也扩大了学生的视野，有些化学知识有的学生已经有所了解了，那么借助学生的口吻来讲授教学内容要比教师授课效果好得多。在高中化学课堂对学情的利用更多的体现在学生资源的开发和利用上，比如在教学的过程中要学生亲自动手做试验，要学生通过小组合作的方式来探究问题等，这些都会让课堂变得更加灵动有效。如在讲授《物质的性质及其变化》这一章节时，学生对物质的性质概念没有全方位的了解，感觉学习内容较为死板，所以他们兴趣索然。如果教师在课堂上让学生观察镁在空气中燃烧的实验，然后让学生动手参与实验，那么突然之间学生的学习兴趣就会被调动起来，也会加深对学习内容的掌握和理解了。

三、了解学生的基本情况，倡导兴趣教学

“兴趣是最好的老师”，教师在教学中要想激发学生的学习兴趣，强化学生学习内驱力的发挥，必须了解学生，掌握学生的基本情况，做到以生为本，丛生出发。高中化学教师教学任务繁重，作业批改量较大，所以很少能与学生进行面对面的近距离交流与交往，造成师生交流的脱节，教师不熟悉学生，学生不了解老师，在课堂教学中也没有默契，导致“教”、“学”质量的下降。高中生由于受到小学教育思维的限制，在探究能力和逻辑思维能力上还有待提高，所以教师必须从这个学情出发，采取一定的教学路径，实现知识的转化。把抽象的内容变为具体，实现生活化教学；把复杂的问题转化为简单的问题，实现分层剖析。为了了解学生，教师首先要树立正确的教育观念，实现角色的转变，在课堂教学中学会尊重学生、关系学生和呵护学生，构建平等、民主、和谐、互助的新型师生关系。高中化学教师应该努力提升自身的知识水平，用渊博的知识和高尚的道德去征服自己的学生，用自己的人格魅力去赢得学生的青睐。高中化学课是一门以化学实验为基础的课程，而中学生对这些恰恰拥有浓厚的兴趣和好奇心，所以教师可以利用化学课的特质，利用化学实验去吸引学生，如在学习《氯、溴、碘及其化合物》的时候，对于氯气的讲解，教师就可以通过相关的实验让学生掌握相关的知识。从氯气的实验室制法实验、氯气与金属、非金属、碱的反应实验来了解氯气的性质，实验教学提升了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣，也有利于提升学习效果。

四、激发好奇心，使用设问导入

“学起于思，思起于疑”。有效的课堂教学不是给学生灌输了多少知识，而是学生在学习的过程中习得了多少知识，能否把所学运用到现实生活中去，产生一定的使用价值。有效的课堂导入应该彰显学生思考的积极性和探究意识的激发，所以采用问题设疑法进行巧妙的化学导入可以活跃课堂氛围，可以激发学生的学习主观能动性。 例如在学习化学知识《碳酸钠的性质与应用》的时候，我们上一节课探索了金属钠的性质和用途，知道钠是一种活泼的金属，能与非金属在一定条件下反应，能和水反应生成氢氧化钠和氢气。钠和水反应生成的氢氧化钠是一种强碱，结合初中学过的知识，请同学们思考一下。

对于高中生化学课堂学习兴趣的培养，是广大高中化学教师面临的一个普遍问题，也是一个十分棘手的问题。实现兴趣课堂教学，根本上讲就是使“以教促学”变为“以学促教”，通过“任务-活动-评价”的方式来促进课堂教学的效果。

参考文献：

[1]殷玲玲.浅析提升高中化学教学趣味性的有效途徑[J].学苑教育，2013（01）

[2]魏天媛.优化高中化学课堂教学，提高课堂教学效率[J].新课程学习，2014（04）endprint