在小学语文教学中如何发展学生核心素养

马利珍

摘要：语文学科在对学生进行素质教育中起着非常重要的作用，这是由语文学科的性质、特点所决定的。语文学科如何实施素质教育，特别是当前教育部发布的“中国学生发展核心素养”，是我们广大教师应该深入研究的课题，更是广大语文工作者神圣的使命。

关键词：小学语文教学；学生为主体；语文素质；培养学生能力

教育是人的灵魂的教育而非理性知识和认识的堆积。作为一个教育工作者，应当充分认识到思想道德教育的重要性。思想支配行动，学生的思想道德水平提高了，就会产生学习的自觉性，学习目的就会更加明确，学习成绩就会显著提高。再说，知识好比是一个人的身体，思想道德好比是人的灵魂，一个没有灵魂的人，有再好的身体又有什么用呢？所以，作为教师，应当把塑造学生的灵魂作为首要任务。在语文教学中，教师要大力挖掘教材中思想道德教育的内涵，结合学生的生活实 际，有针对性地对学生进行思想道德教育，使学生接受思想道德的熏陶，逐步养成良好的学习和行为习惯。譬如教学《自己去吧》，通过学习小鸭自己学会了游泳、小鹰自己学会了飞翔的童话故事，教育学生从小就要拥有自强自立的精神，鼓励学生自己去探索，引导学生要敢于创造。教学《精彩极了，糟糕透了》一文，让学生 懂得了两种截然不同的爱，才能正确对待鼓励与批评，“胜不骄，败不馁”才能成为学生的试金石。学习了《圆明园的毁灭》，懂得了落后就要挨打的道理，明白了“天下兴亡，匹夫有责”的真谛，学生才能领悟“担当和责任”的重要性……陶行知曾说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的 责任是学习人生之道。”可见思想道德教育多么重要。素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质，培养学生的态度、能力。

一、转变教学思想，树立语文课教学的素质观

教学思想是教育思想在教学中的具体体现，是教师教学活动的灵魂和统帅，转变教学思想的关键在于努力构建学生的主体地位，促进学生生动活动，全面主动地 发展，全面提高全体学生的思想道德、科学文化、体质体能、审美情趣、劳动技能和个性心理等方面的素质。所以，转变教学思想是语文教学实施素质教育的关键。 那么，语文课教学该树立怎样的素质观呢？国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中明确指出“语文教学工作要遵循学生的特点和社会发 展的要求要以辨证唯物主义为指导，教师要不断端正教学思想，正确处理语言文字训练和思想教学的关系，渗透素质教育”。这不仅为语文课教学改革指明了方向， 而且明确指明了语文课教学应该树立的素质观。

二、发挥学生主体优势培养自学能力

苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种活动。他主张，教师应当使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的 东西，使他们面前出现疑问，让学生对自己的知识仓库加以清点回顾，把可以解决面监问题的知识都抛出来继续思考，教师同时给予必要的启发诱导填补空缺，引导 学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。这一观点的核心就是要把学生被动地接受知识，变为主动地获取知识，让学生主动参与探求知识的过程，使学生主动性得到发展。因此说，语文教学改革的根本出路，就在于培养中学生自身的学习能力、创造能力和自我发展能力。

（一）把学习的主动权交给学习，培养学生自学能力

要使全体学生都能主动地得到发展，就必須使全体学生都参与到探求新知识过程中。所以在教学中应体现这样一个主导思想，即在教师引导下，参让学生独立完成的，就让他们自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就独立完成一部分；能独立完成一点点的，就让他们独立完成一点点。避免所有的内容都当新知识讲，并在他们独立探求的过程中，辅之教师的讲评，同学之间的研讨，从而深化理解新知识，掌握学习规律，达到弄懂弄通的目的。

（二）重视学生个体的有效参与

要使全体学生都得到发展，必须最大限度地让学生都能参与到探求新知识的实际活动中，避免由少数学生的活动代替多数学生的活动。所以，在教学过程中，应该具有这样的教学意识，能让全体学生动口、动手的，就不让部分人代替；能让多数人动口、动手的，就不让少数人或个别人代替。

三、面向全体，因村施教，重视个性的技能发展

素质教育作为提高民族素质为宗旨的教育，是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、情感、价值观，促进学生在德、智、体等诸方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。我们抓住以学生的“学”为中心，因材施教，以不同层次知 识要求，根据学生的实际情况采取不同的教学手段。因此，语文教学过程的设计、教法的安排，要适应于受教育者的不同层次、不同情况，让有能力的学生学到更多的知识，使不同层次的学生都能接受知识，从而实现全面育人的目标。在语文教学的具体实施中，要创造条件，给学生提供展示、交流的机会，使之在展示与交流中增强信心体验成功并享受愉悦。我们必须把握面向全体，重视个性发展的素质教育层次性原则，重视个性技能发展。在因材施教的基础上，注重把语文能力的培养有机地和知识教学过程相结合，将语文能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中，切实落实“识、写、读、背、说”之目标， 根据学生的不同层次，培养他们的不同个性技能，使他们的核心素养得到不断提高。要真正发挥语文教育对学生全面素质提高的作用，就丝毫不能忽视语文活动课。学科课和活动课相结合既发展了学生的智育，其德育、审美、品质修养等方面都得到了发展，真正做到了多方面素质协调发展，互相促进。

总之素质教育的实施是我们民族振兴的关键。学生核心素养的培养，只要我们齐心协力，在教学中大胆摸索教学规律，不断更新理念，以“自主、合作、探究”来促进学生全面协调发展，注重实用，适应社会发展需求为宗旨，学生的语文核心素养一定能精进不休、日臻完美。

参考文献：

[1]郭元祥.《构建生活课堂》.

[2]余子侠.《山乡社会走出的人民教育家：陶行知》，湖北教育出版社1999年版.