初中化学情境教学的探讨

义茹汗

摘要：现代教学中一种不可或少的有效的教学方式就是情境教学法。情景教学有利于实现师生互动、活跃课堂气氛、提高教育教学效率，因其凸显出来的优势，而被广大学校和教师采用。本文的主要目的就是通过对初中化学教学中情境教学法重要性和具体实现途径的分析，充分调动学生学习化学这门新课程的好奇心和积极性、热情，从而提高教学质量的有效性。

关键词：初中化学；情境教学法；方式和途径

化学是进入初中才开始学习的新学科，在此之前学生对化学基本上没有任何概念，因此要完美地将学生引入这门新学科中接受全新的知识点是非常重要的，这为以后理科知识的学习奠定基础。目前我国传统的课堂教学方式和观念也影响着并渗透到化学教育中，传统模式会使教师教学死板、课堂气氛沉闷、学生学习过于被动等，并不适合现代化学生教学体制和理念。新课改的推动让更新颖更优益的教学方式慢慢替代传统教育方式，众多教育者不断探索出创设情境教学法这种优秀的教学方法，其具有加深课本知识理解、激发学习兴趣、形象生动等特点，在各校化学教学课堂广泛使用起来，无论是教师还是学生都通过创设情景教学获得了进步和发展。

一、什么是情境教学法

创设情境教学方法就是指在教学课堂上通过创设一些比较逼真形象的环境，激发学生们潜在的兴趣和积极性，让学生融入创设的场景中，进行更加真实的自我感受和接触，从而达到真正理解课本知识、拓展课外知识的目的。创设情境教学不仅仅适用于初中化学教学，同样适用于其他学科的教学，甚至于除教育之外的领域。

二、初中化学教学中应用创设情境教学法的意义

进入新时期以来，创设情境教学法对初中化学教学的重要意义愈来愈显著，主要表现在以下几点：

1、情境教学法改变了传统教学模式，去其糟粕，取其精华。以往的教学模式只是让教师填鸭式的将知识灌输到学生头脑里，课堂氛围死板而沉闷，学生是为“学而学”，并没有太大的兴致和深入的理解，而情景教学绕开了这些劣点，避免了知识的僵化，让学生们的大脑活跃起来，真心接受化学知识，乐于参与学习中，也有利于学生锻炼其他学科知识的学习和理解。

2、创设情境教学法适合初中阶段学生的的身心发展特点，初中生的思维比较活跃，思想单纯，但也会容易注意力不够集中、自制力较差。所以创设情境教学法不仅在创设的情境中其感官和思维都被调动起来，思维变得比较活跃，感受丰富起来，无形中培养中学生的想象力和创造力，还能使学生以一种轻松愉悦的状态投入到学习，感受学习的乐趣。情境教学方式使初中生的身心得到了全面而积极的发展，这也体现了“以人为本”的基本教育理念。

3、情境教学的方式有利于增加学生间的友谊，加强了师生间的沟通交流。在化学知识学习中，学生以小组方式合作，共同进行实验操作，相互讨论，课堂氛围变得更加活跃，同时还培养学生的团队精神和集体荣辱感。在创建情境中的活动中，学生间的情谊不仅增加了，学习氛围更和谐，同时还培养师生之间的真实交流，老师平等对待学生、关爱学生，学生打心里尊重教师。

4、锻炼了初中生的动手操作能力，加深化学内容知识的真实体验，而且还增强了不同人物、事件、情感的认知。例如学生们学习镁这个化学元素时，教师可以带领学生去往化学实验室，正确示范，然后让学生自己动手操作，亲身体验了镁条的燃烧过程，转瞬间银白色金属变成白色粉末可谓吊足了学生的“胃口”，再加上老师的专业描述，学生对该类别的知识自然而然有了更深刻的印象，而且还形成了自我的常识概念。

三、创建初中化学情境教学的途径

下面是通过对课堂实践的调查提出的一些途径：

1.创设化学实验情境，化学是最侧重于实验的一门学科，相对于简单枯燥的理论学习，实际操作更受学生们的欢迎，因为实验需要学生自己动手操作，教师要将主权还给学生，大胆地放手给学生，让他们能够零距离的感受，精细的观察，得到自己的总结。

2.结合实际生活，将生活情境和生活资源融入到课堂教学中。现代社会发展和一些日常生活都离不开化学，所谓生活处处有化学，也不为过，教师应该帮助学生在生活中寻找与所学知识有关的情境素材，这些素材和资源可以帮助学生更好的了解课本知识，同时也拓展了自己的课外知识，开阔了视野。比如学习“化学物质与健康”这节课堂知识点时，教师就可以让学生观察现在的工业污染，造成的大气污染、水质污染等，与我们的基本生存条件密切相关，这就是家门口的化学知识，还可以在课堂上展示毒品的危害，通过视频和图像进行教育，并以此向他们提出相关的问题，鼓励大家讨论，激发解答问题的积极性。通过与社会生活的联系学生们会明白原来学习的知识和平常的生活密切相关，对于生活和学习能够密切的联系和深刻的见解。

3、充分利用多媒体教学设施，为学生展现更为直观的情境。现代多媒体教学技术主要包括幻灯片、投影儀、计算机等。随着科学技术的日益更新，大部分学校都配备了先进的教学设备，教师和学生应该充分利用起来，而不是将其当做简单的展示教案工具或者技术摆设。通过多媒体向学生们展示优美的声音、形象的图像、生动的动画、有趣的视频、清楚的文字解析，能够将本质的知识因素展示出来，而不是表面性的，例如当学生们学习化学微观元素时，教师可以收集相关的视频和图片，微观元素通过幻灯片放大，让同学们不再单凭空想去认识，从而使化学教学事半功倍。

通过以上本人对化学情境教学的分析和观察，可以发现在初中化学教学中应用创设情境教学法的重要性和不可替代性，在课堂上体现出来的效果显而易见。让学生的学更加深刻，让化学教师的教学更自然。这种教学方式不仅能让他们主动参与到课堂讨论上来，还牢牢地抓住中学生们的注意力，同时也能寓乐于学，感受到无穷的乐趣，因而受到各中学学校的亲睐。创设情境教学为我国初中教育教学的发展提供了充足的条件和良好的氛围。如何让创设情境教学法能够在初中化学教学课堂上凸显其特色和效果，是需要我们广大师生共同来摸索、探讨和无止步的完善，本文所述的对策是建立在实践和理论上的讨论，旨在体现情境教学方式的优势和对策，以兹互相讨论、改正，为化学教育做出微小的贡献。

参考文献

[1]江家发.《新教材疑难问题研究与解决》（初中化学）. 东北师范大学出版社，2008.5

[2]许成刚.初中化学教学情境创设存在问题及解决策略[J].科学咨询（教育科研），2015（05）.

[3]杨述芳.初中化学课堂不同环节中情境教学的策略研究[D]，上海师范大学，2013.