小学数学的优化教学模式

朱小燕

【摘要】随着我国教育改革事业的不断发展和推动，我国小学数学的教学呈现多元化的教学模式。很多教师在教学的过程当中，认为只要让学生不断的进行题型的训练以及对于例题进行反复的讲解，就可以使得学生在一定的程度上对于数学的某个知识点进行相对深刻的理解。不可否认，这样的教学模式确实可以使得学生在一定程度上提高自身学习成绩，但是终归却不利于学生整体思维能力的拓展以及社会价值的提高。要知道，小学数学是一门以四则运算为主的逻辑性学课，在这门学科的学习背景下，学生的能力尚处在前运算阶段，因此教师在教学的过程当中很难采取一种相对比较优化的方法进行教学，使得学生能够较为准确的理解教师所讲的内容。然而，这并不代表着我国小学数学的教学就应该止步不前，相反，我认为对于一名小学数学教学而言，需要采取科学的教学发展观念，以及不断地拓宽自身的教学事业，从根本性的原因分析学生为什么不喜欢学习数学以及学习数学过程中遇到的困难。作为教师的我们只有从实际出发，才有利于自身教学效率的提升！

【关键词】小学数学；优化教学；教学手段

【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0170-01

在现阶段的小学数学教学过程当中，许多一线教师采取了较为有效和多元化的教学模式提高学生的学习成绩。我认为，所谓的有效和优化的教学策略都应该针对于实际课堂出发的。很多教师在这些实际的教学过程当中，并没有注重到实际学生的基础，以及学生在课堂上的一些具体的表现，没有建立出数学学科的一种就近发展区，就会写的学生在学习的过程当中感到茫然。当然对于一些较为年轻的教师而言，或许并不知道究竟发展趋势什么样的一种概念，最近发展区简而言之，就是教师在进行教学的过程当中，将曾经所学的知识和将要学的知识联系起来的一种学科发展观念。

事实上就近发展区的教学模式也是最有利于提高数學学科的教学效率的方式之一！由于学生的智力尚处在发展中阶段，因此对于我们在课堂上所讲的一些较为抽象的概念会感受到茫然。因此在学生这种前运算阶段的一种阶段性学习里面，我们的教学更应该从学生的基础出发，充分考虑到学生在学习数学当中的一些不利性的因素，并且在这一时期的教学过程当中，将这些不利于学生学习的因素考虑为主体的影响教学效率的一种方式策略之一！或许很多教师认为小学数学学科的学习最终还是需要依赖于学生的主动性，不可否认，这样的观点迎合了我国新时代发展的一种教学观念，但是要知道由于学生的理解能力差，处在一种发展中阶段，因此我们很难让学生采取自主学习的方式来学习数学，一方面他们很难将课本上的一些基础概念都懂，一方面他们在学习和做题的过程当中也容易会因为语言表达的障碍受到一种限制。那么在进行实际的教学过程当中，教师可以采取哪些教学方法来提高和优化自身的教学策略呢？

一、不理想的教学现状

就我国目前的教学现状也是不容乐观的，之所以我认为我国目前的教学现状较为不理想，是因为很多教师采取的都是较为传统的教学观念和教学手段，很多教训让我想让学生采取题海战术就可以提高学生的成绩，不可否认，在应试教育的背景下面，就是采取这样的教学方式，可以在一定程度上帮助学生应对考试，但是我认为这对于学生数学思考能力的提高是毫无帮助的，要知道学生的思维能力并不是一天两天通过做题的方式就可以练成的，就需要学生发现一些题目的特点，并且综合发现的特点进行运算，这样的过程才是我们教学所要达到的一种标志！当然在新型时代的背景下面，我国教学更应该小学生的能力方向发展，只有从学生的综合能力以及数学的运算思维能力方向发展才有利于综合性的提升学生的数学思维能力！当然除此之外，很多教师在教学的过程当中会采取满堂灌的教学方式，我认为这样的教学方式也是不可取的，要知道满堂灌的教学方式会使得学生对于教师产生一种依赖的心理，另一方面，教师采取满堂灌的教学方式进行教学，学生又很难将教师所讲的内容完全搞清楚，明白教授所讲之事的意义，以及如何理解教师所讲的知识点。

二、优化数学教学方案的策略

1.将学生进行合理的分组

在新型时代的背景下，我认为将学生进行合理的分组是最为有效的提高教学效率的方式之一，不可否认，每个学生的数学基础是不一样的，因此我们采取大班制的教学方法来进行教学，很难考虑到每一个学生在整个教学主体当中的一个地位性作用，因此将学生合理的进行分层，有利于帮助我们教师更加了解学生对于一个知识点的掌握程度。

2.注重学生的运算能力

很多学生在考试的过程当中往往会把成绩不理想归咎于粗心大意。我认为这样的规定是不正确的，作为教师的我们需要帮助学生正确的规定，只有这样才能知道他们在下一次考试当中取得较为明显的进步。

那么学生在计时器的考试过程当中，总是容易犯一些较为低级的错误，这样的原因，我认为主要在于学生的运算能力不够！不可否认，在信息时代的背景下面，很多学生在学习的过程当中会采取到多元化的学习手段，但是无论何种手段，我认为要学好数学，就离不开将运算能力进行本质的提高！每一个学生的运算能力都是不同的，我认为作为教师的我们可以给学生在课后适当地进行分层的布置作业，让学生无论处在和九年级都进行适当的算术练习，只有这样才能帮助学生培养一种较为严谨的思想观念，这样有利于他们在实际考试当中临场的发挥！

3.让学生学会自主分析题干

很多教师在教学的过程当中，往往会帮助学生分析题目当中的题干，我认为这样的方法教学是不正确的，要知道在考试的过程当中，作为教师的我们没有办法替代学生进行这一过程。因此我们必须培养学生自主阅读题目的能力，如果对于一个学生而言，他没有办法读清楚题目和出题者的角度揣摩出题的意图，那么我们让学生进行再多的练习也是徒然！

课堂的教学环境对高效课堂的实现至关重要。小学生在轻松和谐的氛围中，更容易接受新知识和表达自己的看法。传统的教学课堂气氛过于严肃，学生在这样的氛围下会本能的排斥数学教学，即使遇到了一些不懂的问题，学生在压抑的课堂氛围下也不敢大胆提出疑问。比如，教师可以在课程介绍时引入一些数学小故事，或者让学生主动为大家分享他知道的与本节课的课程内容相关的理论知识在实际中的应用。教师还可以鼓励大家自由或者是结成小组讨论，教师布置一道例题时，同学们可以互相讨论得出对例题的解答，也可以参与到学生的谈论之中，适时的引导指点他们的思路，而不是严厉指正。

总而言之，小学数学课堂要想更好的发挥对学生思维能力的培养和知识积累的作用，教师就要不断的探索切实可行有效科学的教学策略来优化小学数学课堂。课堂教学策略的选择要始终紧紧围绕一切为了学生这一原则，丰富教学形式，创造轻松愉悦的课堂，让学生在快乐中学习数学，在愉悦中获得知识。