新课标下语文教学的反思

姚刚强

枯燥乏味、呆板空洞长久以来侵占着语文课堂，语文课堂似乎给人的感觉就是一堂并不能让孩子们深有感悟的思想教育课。上课时，睡觉的睡觉，打太极的打太极，神游四海的也有。而我们这些教学者仿佛就是台机器，一台在田间遵循横竖对齐的插秧机，毫无生趣！语文教学的基础知识就是字词句，作文就是六大要素，缺一不可，语文情感就是在深情的朗读下沉默。其实这就是种滥情，只有皮动肉不动的效果。

“误尽苍生是语文”，语文何以误苍生？语文何能误苍生？这似乎是一句言过其实的话，但冷静下来分析，我们不得不承认语文教育确实存在着严重的问题，而语文教育对人的培养责任重大，对人的一生影响深远。当前语文教育突出的问题是：语文教学效益差，学生厌学情绪严重。

许多学生接受了十多年语文教育，根本谈不上有一定的语文素养。我们这些语文教学者不得不认真地思考语文教育所存在的问题，不得不思考语文教育的路该怎么走，不得不去探索语文教育如何改革。鉴于此，在新课程教育背景下实施有效教学，我作为农村一个初中语文教学工作者，通过十几年的自身的教学实践经验总结如下：

首先，作为教师要不断自我学习，提升自身文化素养。

一、树立先进的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。所以多次参加新课程培训，更新观念是必须的。

二、丰富个人知识储备。课外对教材的理解挖掘深度，拓宽广度，我知道作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

三、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在“实践——反思——再实践——再反思”螺旋式上升中，实现专业成长。为了开阔眼界，丰富自己的知识，学习别人的长处，要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”从而在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”。而这一切需要教师自身素质的提高。正所谓，台上三分钟，台下十年功。

四、认识到实施有效教学，教师应该体现自己的教学风格，吸引学生参与，因此，在课堂上，我一改变教学模式，风趣幽默的语言，新颖的比喻，与众不同的教法，经常设置一些“小演讲”、“辩论会”、“课本剧”、“朗诵比赛”等环节，组织学生进行“课外阅读竞赛”、“我说名著”、“读书汇报会”，由课内延伸到课外，锻炼学生的能力，有效提高语文成绩。

其次，培养学生搜集和处理信息能力，加强团队合作意识。

对此，我曾经对我所教学的2个班级进行试验，对2个班采用了不同的教学方法，却受到了不同的效果。（1）班采用的是传统的教学方法，以作文课为例，课题为（谈学好语文的重要性）。板书标题，审题，讲清写作题材，范围，中心思想和主题，然后他们低头各自寫作，可是结果，很多学生还是不知道如何去写。而在另一个班，我采用了合作自主学习方式。我只告诉他们这节课请大家谈谈语文知识的作用，让他们自由发表看法。同学们经过短暂的思考，就纷纷发表举例子。

有的说学好语文能增强个人的语言思维能力；有的说学习语文可以让我们更好的理解字，词，句，从而能更好的理解其他科目，有助全面的学习；有的甚至还举例子说出亲身经历因写错别字而引起的误会，甚至造成了经济上损失等等。最后我才告诉他们今天讨论的话题就是需要交上来的作文。通过同学们热情自由的发表讨论，结果（2）班的同学都迫不及待的低头奋笔急书，一气呵成。而（1）班学生却迟迟交不上作文。当然合作学习方式还有很多，都有待深入地研究、探讨，如角色朗读，表演，辩论等都能体现和运用合作学习。

再次，坚持因材施教，尊重学生个性发展。

教育既要面对全体学生，又要尊重学生的个性特点。他们的兴趣、爱好及先天素质使他们有着不同的发展需要，教师应该因材施教，充分发挥学生的特长。有的学生擅长体育运动，教师可以因势利导；有的学生擅长口头表达，教师可以提供舞台；有的学生擅长独立思考，教师就应该适时给以点拨；有的学生擅长音乐舞蹈，教师就应该多加培养……这样，才会使他们在全面发展的基础上发展自己的特长，形成自己独具的个性特征。

而对于那些“差等生”，老师应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，以免形成“晕轮效应”（即以偏概全）。班主任要善于发现学生身上的“闪光点”，如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长；有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望。这就需要我们班主任全面了解，善于观察，从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。

最后，学校教育与家庭教育、社会教育相结合。

马克思主义哲学告诉我们：任何事物都是普遍联系、相互制约的。教育是一项整体、系统工程，作为教育大系统中的三个子系统，学校教育系统、家庭教育系统和社会教育系统也存在有机的联系和必然的制约。教育渗透在学校、家庭、社会的各个方面，只有重视学校、家庭、社会三条教育渠道的相互协调和整体优化，多层次、多角度、多渠道、全方位地开展工作，教育质量才能切实提高。

语文是世界上一种强大的语言学习交流工具，它是一门人文性很强的学科，是我国优秀文化遗产的一种重要反映形式，是中华民族成长强大，走向世界的不可或缺的有利武器。学好语文不仅能方便人与人之间沟通交往和对文化的传承，而且还能帮助每个人树立正确的人生观、世界观、价值观。这也是我们学习语文的最终目标，它还是学习其他科目的基础。因此对于语文教学工作者来说如何更好的传授语文知识，方式方法尤为重要和急

切。

在新课改下，语文教学要坚持“以人为本”的教育理念，以学生为主体，全面激发学生学习兴趣。利用教师的引导和指导作用，营造快乐，开放合作和谐的课堂气氛，从而实现语文教学有效健康长足的发展，要达到这个目标，语文教学者要勤于教学的方式研究，转变不正确的传统的学方式。要与时俱进，勇于创新。实行因材施教，学校、家庭、社会教育相结合的方式。努力培养学生语文兴趣，激发学习热情，开发引导学生思维与想象能力。培养她们团结合作，学以致用的能力，尤其是要帮助他们树立正确的人生观，世界观和价值观，进而做个对家庭、对社会有用的人。这也就是语文教学的意义所在。

以上是我对语文教学的一点浅薄之见，不足之处请大家多多指教。endprint