让初中地理“活动”教学“动”起来

李霞

【内容摘要】从培养学生地理学习思维与提高学生地理知识理解能力的角度出发，改革课堂教学，是初中地理教学创新的关键。文章立足于初中地理课堂教学现状，主要分析了让初中地理“活动”教学“动”起来的策略。

【關键词】初中地理 课堂教学 教学活动 教学现状 教学策略

随着我国教育事业的快速发展，初中地理教学活动的灵动性越来越强。设计与实施多样化的课堂活动，让学生在地理课堂中随着活动动起来，有利于初中地理课堂氛围的活跃。初中地理学科的知识量大，知识跨度也较大。

一、利用实际操作活动，让学生在活动教学中多动手

初中地理学科的教学内容时空跨度较大，涉及到的内容十分丰富。在地理课堂中，学生不仅会学习到自然现象与其对应的地理原理，还会接触丰富的人文现象，学生于地理课堂中接触社会，了解生活。地理现象具有复杂性与抽象性，很多地理知识抽象到学生无法于生活中验证，只能根据课本中的文字去猜想，去判断，使自己相信。在这样的地理学习中，学生间接获得地理知识，要牢固记忆知识点需要学生付出更多努力。在地理教学中合理组织实践活动，让学生在动手实践活动中感受地理知识，认知地理知识，有利于其地理学习效果的优化。

比如在讲解《地图》时，教师要引导学生了解地图上的方向，掌握地图的应用方法。大多数教师会告诉学生“上北下南左西右东”的原则，接下来通过大量的练习培养学生的识图技能，忽视了学生的真实感受。初一年级的学生方向感不强，特别是女生，只知道左右，分不清东南西北。从学生的实际情况入手，设计有利于学生地图应用能力提高的实践活动，让学生在动手实践中建立正确的地图意识，才能让地理活动教学动起来。比如，教师可以给学生布置这样的任务“四人一小组，每个小组一个区域，像学校、个人生活社区或者个人生活的城市等，通过实际勘察走访记录标志性建筑，并绘制一张对应地图”。要完成这一任务，学生需要在小组内通力合作，选择可行性最强的区域，并确定地图中所包含的元素。像选择学校的学生，需要在地图中有效描述教学楼、行政楼、食堂、宿舍、商店、厕所、操场、车棚、浴室、草坪等不同的事物，并结合地图上的方向将它们的图标放在正确的地方。学生动脑思考，动手绘制地图，不仅能够让学生动起来，还能让初中地理课堂教学内容动起来，实现初中地理教学目标。

二、利用热点讨论活动，让学生在活动教学中多动口

初中学生掌握地理知识需要一定的内化时间，知识内化的过程，是学生认知知识与掌握知识的过程。在课堂中听懂教师所讲内容并不意味着学生可以准确地再述课堂内容，也不意味着学生可以利用这些地理知识去解决实际问题，这样的听懂不等同于掌握。在地理活动教学中，教师要从教学内容入手，搜集一些与所讲地理知识相关的社会热点问题，让学生在课堂中就实际问题讨论，以动口的形式内化地理知识。在交流与讨论活动中，学生的个人表达能力得到提高，还能从地理学习中获得成就感，促进地理课堂学习观点的丰富。

三、利用联想探究活动，让学生在活动教学中多动脑

联想能力与探究能力，是初中地理课堂动起来的主要影响因素。学生具有联想能力，必然具有活跃的思维，具有探究能力，必然具有学习的动力。利用联想探究活动，给学生提供一个展示自我地理学习能力的平台，促进地理知识与实际生活的联系，让学生在联想与探究时积极动脑，能够在很大程度上优化地理活动。

在初中地理学习过程中，学生会接触人口问题、民族问题、环境污染问题以及资源利用问题等，教师借助这些主题，从学生的生活中挖掘有价值的教学资源，引导学生深入学习地理知识，是让活动教学动起来的有效方法。比如，针对环境污染问题，教师可以设计一个实际调查活动，让学生通过反观个人生活，联想地理知识点，探究所在区域的一个环境污染问题，写一篇调查报告或者说明文、记叙文、呼吁信等。在这样的活动中，学生动脑去思考，不仅能够成为地理现象的发现者，还积极成为地理问题的解决者。有的学生在实际调查中发现城市某钢铁厂大量排出废气与废水，导致河流污染与河流内生物大量死亡，并针对这一问题写了一个示威信与呼吁信，这是学生个人地理观点与思想的结晶，也是学生动脑的成果。有的学生在实际调查中发现城市的灯光污染问题，并通过写详细的调查报告分析了灯光污染的来源以及灯光污染发生的主要时间段、地点，这对于初中学生来讲是一个不小的实践任务，学生肯动脑去分类、分析，足以证明学生在地理活动中表现得十分活跃，享受于在地理活动中“动”的过程。每一次联想探究活动结束后，教师都要组织全体学生做汇报，向班级同学展示个人动脑实践的结果，让大家共同分析，深入探究，让初中学生用自己的地理学习成果改变自己的生活。

结束语

综上所述，利用活动教学让初中地理课堂变得活泼与开放起来，使学生意识到地理学习的乐趣，才能促进学生积极主动地体验教学，感受地理学习的成功。在活动教学中让学生动起来，帮助学生树立地理学习信心，培养学生的创新精神与创新能力，是让初中地理教学改革深入发展的举措。

【参考文献】

[1] 黄秀斌. 初探提高初中地理课堂教学有效性的途径[J]. 学园（教育科研），2013（07）.

[2] 杨铭刚. 浅谈新课程背景下如何提高初中地理教学有效性[J]. 中国科教创新导刊，2014（15）.

[3] 张明礼、史玲玲、郑丽.“生活化”乡土地理教学的实施策略与途径[J]. 中学地理教学参考，2014（02）.

（作者单位：江苏省高邮市临泽镇周巷初级中学）endprint