一堂课能陪我们走多远

常玉国

从教三十余年，笔者教过的课文内容许多都耳熟能详，但教學的过程却大都不是那么深刻；每套教材都教过几轮，大多数单元话题也都能如数家珍，但给学生留下了什么印象就很难说得清楚。因而，笔者也常常在困惑中思考、探究着这样一个命题：一堂课的内容有多重要？一堂课到底能陪伴我们走多远？

直到人教版（旧版）高中第二册（上）第四单元《诗歌园》（A Garden of Poems）的教学，终于使我感怀至深，至今念念不忘。

【整体描述】

1.单元整体学习流程

2.本堂课学习过程（本堂课属于整体流程的“深度体验”环节，以“清单诗”为发展脉络）

片段1：课前作业的精选，对于课堂氛围的烘托有着至关重要的作用。

课前，笔者给学生布置了一项作业：把一首英文诗翻译成中文，英文诗的题目是Im Afraid.这个灵感来自于朋友圈中传播的一则微信“当英文遇到了中文，就知道中文有多强大了”，中文版采用各种诗体将该英文诗作了翻译。果然，课堂一开始，当同学们争先诵读自己的译作时，课堂上爆发出一阵阵掌声；而当笔者展示收集的那些网上译文时，课堂上又响起阵阵赞叹声和开心的笑声，因为他们从更广阔的视角看到了语言的美妙，也因发现了许多他们自己译文的“影子”而倍受鼓舞。美好的一课就此开始。

片段2：展示往届学生英文诗歌作品，对于学生既是激励，也是信心的树立，更是诗情的孕育。

在引导学生对本单元所学英文诗歌基本格式特征进行总结后，笔者给他们展示了历届学生英文诗作，并选择了20余篇代表性作品做成了PPT。其中，既有内容形式俱佳的作品，也有诗意好而英文水平不够好的作品；既有大家所熟悉的往届优秀学生的作品，更多的是名不见经传的普通学生作品，有些甚至有明显的单词拼写错误。而其中笔者讲述的两个小故事更是令人感慨不已。

故事一：当展示到一个叫王娟文的女孩的诗作时，讲者哽咽，听者流泪。女孩已经在那个夏初离开了人世，把她的青春留在了北师大的一棵银杏树下。年轻的生命去了，她留下的稚拙的诗作还在老师的课堂上。

故事二：就在上课前的中午，笔者收到了远在美国读书的女儿发来的感恩节短信，巧的是她用英文写的短信内容读起来很有韵脚，分明又是一首英文诗作，浓浓的诗情蔓延开来。

片段3：让学生写出人生中的第一首英文诗歌，是难忘的体验，也必将成为人生珍藏的记忆。

此时，笔者拿出课前准备的活页纸，给每个同学发了一张，明确的任务是：现在，请大家来完成一个挑战，在七分钟内（暗含了当年“七步成诗”的典故）完成一首英文小诗，内容、形式不限，完成的作品老师要继续收藏。在一阵出乎意料的小小惊讶之后，同学们迅速进入了写作状态。很快，就有同学相继完成了自己的“诗作”，七分钟过后，已经有90%以上的同学完成任务。在随后的自主展示阶段，踊跃的同学们诵读的诗作又引起了师生们阵阵掌声、赞叹声，体验的成就感油然而生。

【教学探析】

一、一堂课的设计是至高灵魂。这个灵魂应该是整堂课发展的一条主线，贯穿始终。

本堂课被定位为“语言体验课（诗歌）”（Language Experience/Poetry），旨在通过这样的体验活动，让学生感受语言与文化密不可分的关系，感受不同语言之间的转换形式。通过读诗、学诗、诵诗、译诗、赏诗、写诗这一系列的体验活动，感受诗歌之魅力，体验语言之美。

关于“设计”与“体验”，《普通高中英语课程标准（实验稿）》中说：“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，并形成具有个性的学习方法和风格。”在设计任务时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、协作和创新精神等综合素质得到提高。

诚然，我们不可能把每节课的设计都搞得那么完美，但是我们完全可以将一种理念贯穿在我们的教学过程中，那就是尽可能地创造机会，让学生来“体验”语言。

二、一堂课的环节是控制中枢。课堂环节既要讲究环环相扣，更应讲求自然天成。

近些年来，在高中英语课堂教学方面如雨后春笋般产生了许多的“××模式”“××课堂”，极大促进了课堂教学的多样性与实效性研究，也产生了许多的积极效应。但是，就其本质而言，这诸多的“模式”“课堂”基本上包含了六个方面的环节要素：自主学习、合作研讨、精彩展示、巩固练习、自我测评、评价反思。

本堂课的环节也暗含在一首笔者写的英文清单诗（List Poem）之中，利用PPT的演示功能，笔者将活动环节不知不觉间呈现出来，构成一个比较完整的环节链；而英文诗环节的设计又和这堂课的主体活动更为和谐。

清单诗《学习是一种体验》：

Learning Is An Experience

Learning is to experience，

Learning is to share；

Learning is to appreciate，

Learning is to demonstrate；

Learning is to broaden our horizons，

Learning is to learn from the elders；

Learning is to meet new challenges，

Learning is to prepare ourselves.

三、一堂课的活动是实现价值。中心活动的一个最大共同点是“让主体动起来”。

很久以来，笔者一直在努力践行并积极倡导 一堂好课的“五个来”这样一种课堂活动理念。即：让主体动起来，教学生学得来，把多媒体用上来，使知识活起来，将能力育出来。而这一体系的价值实现中心就是教学活动的设计与实施，其核心就是“让主体动起来”。

作为语言体验课的主体，参与的每一个学生都有不同层次的感受，对英语这门语言学科产生了更浓厚的兴趣，乃至于在毕业以后，有些去国外学习的学生看到有趣的英文诗，还会抄了给我；而在同学们上了大学以后回来的聚会中，对于那堂英语诗歌体验课还津津乐道呢！

也正是因为这次成功的体验，笔者之后又设计了一系列以课本为主线、以学生为主体、以能力提升为目标的语言体验活动，包括英文名著赏读课、英美影视欣赏课，特别值得称道的是“高考备考研究体验系列”——指导学生在做题的同时，以研究性学习者的姿态来发现题目设置的规律、发掘知识的内在联系、探寻命题者的命题意图，最后以撰写小论文的方式来总结、提升、共享研究所得，取得了非常好的效果。有学生在反思中写道：“这样的研究性体验帮助我很好地理解了高考的考查目标，我切实感受到了题目与知识及能力之间的不可分割的联系。满满都是正能量，满满都是自信心！”

四、一堂课的回味是升华生命。让这样的回味陪伴我们走得更远一些，一堂课才能真正具有生命的价值。

正如天下没有不散的宴席，什么样的课也都会结束。本堂课的结束语也是一首小诗，题目就是《一堂课能够延续多久？》（How Long Can a Lesson Last？）

How Long Can a Lesson Last？

Everything at school we learnt，

Now and then might be forgotten.

But poems exist，

And the experiences today we had

will be well remembered.

与以往教学内容相比，这堂课的最大不同在于三点：一是多了英诗汉译课前作业这个环节，对于氛围的烘托起到了积极的作用；二是学生的诗作是当堂完成（会给学生时间做课后修改，然后上交制作成诗集），事实证明孩子们完成了这个挑战；三是作为观摩课，听课的有众多教师。老师们又会怎样想呢？

当晚，笔者收到了参与听课的一位优秀年轻教师的短信：“您在课的最后问道：一堂课可以陪伴我们多久？在我心里会很久，因为它已如一颗种子等待阳光雨露滋潤期待成长。您能将课提升到这个境界，其实就是您个人的内心境界。对我自身而言，最大的收获就是明确了新的努力方向，对自身建立了新的要求，激发了更大的教学激情。”

这堂课或许还有需要改进的地方，但是，能够让参与者有这样的感受，我心足矣！

（作者单位：新疆哈密市第二中学）

□责任编辑 胡波波

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