培养小学生学习英语词汇的能力

周婷

【摘要】英语词汇是学生学习英语的基础。本文对小学生中常出现学单词难问题进行探究，提供三种切实可行的途径：语音教学、阅读教学及体验活动，通过具体实例，旨在培养小学生学习英语单词能力。

【关键词】小学英语 词汇教学 语音教学 阅读教学 体验活动

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的综合语言运用能力。而学生词汇能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的前提。所以说掌握词汇是英语学习的基础，更是培养学生综合语言运用能力的前提。在小学阶段教师就应该有意识地培养学生良好的英语词汇能力。本文对小学生学单词难的问题进行探究，提供了三种切实可行的途径：语音教学、阅读教学及体验活动，通过具体实例，旨在培养小学生学习英语单词能力。

一、语音教学

1.以字母为开始，夯实基础。如果说学习单词是学习英语的基础，那么学习字母就是学习单词的基础。三年级是英语学习的真正开始，是一个打好基础的关键时期。其中，英语26个字母的学习尤为重要。经验丰富的教师在多年的教学中发现：高年级学生仍然会出现会读但不会拼写的情况。追根究底是没有牢固的掌握26个字母。为了使学生牢固记忆，把含有相同音素的字母一起整理，如Aa、Hh、Jj、Kk，方便学生记忆，为接下来的单词学习打好良好的基础。

2.以发音为规则，挖掘潜力。英语是表音文字，英语单词的发音和拼写有着很大的联系，根据发音规则来认读单词是提高学生单词认读能力的有效方法。如果知道了某个单词的读音，就可以根据发音规律写出它的拼写，反之，知道了单词的拼写，也可以读出它的发音。这对小学生学习单词能力的培养是十分重要的。在三年级上册Unit8 Happy New Year！中，学习了CD、car、robot、doll、ball等单词，在默写中我发现很多学生把doll和ball混淆，写成boll和dall。可通過字母b、d的发音来帮助学生记忆。三年级下册开始出现了Sound time板块，这也证明了语音教学的重要性。教师应重视语音教学，让学生灵活运用自己的词汇库。

3.以旧知为基础，温故知新。学生对新单词读音的掌握是有困难的。教师可以通过学生已学的单词，引导学生比较相同的发音部分，快速学会新单词的阅读。如学习词组make a wish，其中make一词，因为之前已经学习过cake，可以把两个单词放在一起比较，学生会很快掌握make的读音和拼写。再如数字10（ten），学习ten时，呈现pen；学习where，呈现there等。以已学单词为基础，学生可以自然而然地拼读出单词。在以后的学习中，学生们会碰到更多的例子，教师要帮他们养成温故知新的好习惯。

二、阅读教学

1.巧用儿歌，积累单词。小学生喜欢有节奏的音乐，阅读儿歌的时候总是精神饱满，兴趣盎然，教师可以利用他们的这个特点，通过儿歌积累单词。如学习儿歌《For you and me》： A cake， a pie； I can see. An egg， an ice cream； For you and me.这首儿歌对a和an的用法做了区分，用a的表示食物的单词有：hot dog、sweet、hamburger等；而用an的表示食物的单词有：apple、orange等。我们可以用这些单词替换划线部分编成新的儿歌，读起来不仅趣味十足，而且利于学生记忆。

2.活用感官，加强阅读。小学生天性好动、好奇心强，注意力容易被转移。对于注意力时间比较短的学生，可以要求进行指读。遇到不会读的单词时，就能从其他同学的声音中学会，这样就从视、听、读三方面又学习了好几遍单词。

其次，小学生对动画比较感兴趣，让他们跟动画阅读，注意力保持的相对持久。让学生模仿动画人物的语音语调，感官刺激加上用心的阅读，这对语感的培养是极其有利的。只有让学生理解了文章的内容与情感基调，他们才能更好地掌握单词的意义与用法。

三、体验活动

1.增强学习兴趣。在第二语言的学习中，成功的学习者不仅具有天分，而且有很强的求知欲。学单词难会让小学生失去学习的兴趣，教师所要做的就是，为学生创造一个愉快轻松的学习氛围，使学习变得轻松有趣。其次，小学生好动的年龄特征也决定了教师的教学方法应该是有趣的。教授动作性单词：shout、eat、run、talk、sleep、drink时，可以运用了全身反应法（TPR法），充分把单词和体态结合起来。让学生一边操练单词，一边做相应的动作，夸张的动作充分调动了学生学习语言的各个感官，激发了学生学习的兴趣，让学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握了这些单词。此外，对每课的词汇都应该精心设计教学方法，根据单词特点，运用歌曲、游戏、实物、幻灯片、全身反应法等方法教学单词。让学生始终保持学习兴奋状态，学习单词的兴趣十分浓厚。

2.培养竞争意识。好胜是小学生的心理特征之一，因此在学习词汇时，适当建立竞争机制，能有效激发学生学习词汇的积极主动性，对培养学生的词汇能力起着很重要的作用。在教学中，我经常开展一些词汇比赛活动：如单词听写比赛，看谁写得又快又准确；认读单词比赛，看谁认识的单词最多；单词接龙游戏，看哪一小组接得最长。这样充分调动了学生积累单词的积极性，词汇量较以前大幅度增加，学生也逐渐体会到了积累单词的成功感和荣誉感。另外，阅读材料小短文中出现的陌生单词，在不允许查阅工具书的前提下，我会要求学生根据上下文的内容作推断，开展“猜单词”的能力比赛。学生很喜欢这一种比赛，气氛十分活跃，并且收到了良好的效果，有效地培养了小学生学习英语单词的能力。

参考文献：

[1]陈雅玲.浅谈提高学生英语单词认读能力的有效途径[J].教育实践与研究，2012：36-37.endprint