高中英语阅读教学中应用信息技术的应用分析

王芳洁

【摘要】社会经济不断发展，也带动了科技的不断发展，信息技术被广泛的应用到各个领域中，在教育领域也得到了有效应用。其在教学中是一种先进的、有效的教学工具，通过应用该技术可以将枯燥、单调的理论知识用直观生动的形式展现给学生，有助于激发学生的学习兴趣和热情，降低他们理解的难度，进而促进学生阅读效率和质量的提升，提升高中英语阅读教学质量，本文分析了高中英语阅读教学中应用信息技术的应用。

【关键词】高中英语阅读教学 应用信息技术 应用

阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分，阅读也是学生学好英语的一个重要素质，然而当前高中的阅读教学效果并不是很理想，学生缺乏阅读兴趣和积极性，阅读能力也不高，这就直接影响了学生的英语成绩，只有学生具有较好的阅读能力，才能促进他们英语学习效率的提升。教师需要针对当前阅读教学中存在的问题及不足，采取有效的措施加强教学质量和水平，信息技术就是一种很有效的教学方法，教师需要合理的应用，充分发挥出该技术的优势，提升阅读教学效果。

一、高中英语阅读教学应用信息技术存在的问题

1.让学生从学习者变成观光客。信息技术在阅读教学中的应用具有很多优势，但是同时也带来负面影响，如很多教师在教学中都会使用该技术，就是用PPT的形式进行教学，教学内容比较多，教师为了要将准备的内容都讲解完，就会眼睛一直盯着电脑翻着课件，没有过多的精力关注学生的反应，和学生也几乎没有互动。学生则一直按照教师的思路走，根据课件中的表格、图片以及文字等的引导完成各种练习任务。在这种模式下，教学节奏都比较快、教室内的光线也比较昏暗，声音比较杂乱，会给学生造成消极影响，进而学生无法全面参与到课堂教学中。在教学中学生没有自己的时间去阅读和理解文章，也没有时间交流及讨论自己的看法，和阅读教学的目标不符，课堂中完全没有体现出学生的主体地位，学生成为观光客。

2.影响学生的潜心思考及学习。英语课的教学就是要对学生的基础英语知识以及技能进行教育和培训，在这个过程中让学生形成综合语言运用能力，也是对学生的记忆、观察、想象以及思维能力、创新精神等进行培养，要实现培养的有效性就需要学生能够充分投入到学习中，可以用心思考。然而在教学中，教师采取的还是传统的教学方式，没有给学生留下足够的独立阅读、思考、交流讨论的时间，只注重课件的设计效果、展现完整度，却忽视了学生阅读所需具备的能力的培养，限制了学生阅读学习的效果，如独立阅读、阅读策略、技巧、正确解析文章等都受到限制。这就使得学生在课堂中无法投入情感、认知以及行为，长期如此，会限制学生自主学习能力的提升，也会限制学生的思维能力及创造精神。

3.限制了教学目标的实现。在阅读教学中应用信息技术，也让教师教学偏离了阅读教学的实质，限制了教学目标的实现。阅读是对书面语言进行辨认及理解，将外部语言转化成内部语言。在阅读教学中教师处理需要培养和提升学生的信息接收及理解能力之外，还需要对学生的多方面进行培养，如信息的处理及加工能力、想象能力、判断推测能力、逻辑推理能力，最终提升学生的语言表达和创作能力，让学生具备独立的学习能力。然而当前很多阅读教学中，教师都将注意力放在了课件上，没有给学生留出足够的时间，让学生自己阅读及思考、和同学交流等，使得教学和阅读教学实质相偏离。

二、高中英语阅读教学中应用信息技术的应用

1.使用信息技术建立阅读前的知识和背景。信息技术的多种信息功能、网络、计算机的应用可以给教师以及学生提供更多的背景知识。教师也可以通过网络平台和学生进行交流，了解学生对要学习的内容的想法等，掌握一些和學习话题有关的背景知识，了解学生的情况和需求，在此基础上积极的利用网络和多媒体，进行充分的备课准备。比如，教师就可以在制作课件时使用影音媒体或者是动画等形式，可以吸引学生的注意力，为学生建立探究的学习环境。主要环节有lead-in、warming-up和pre-reading。首先，导入是教学中的基础环节，教师要对新的教学内容提纲挈领，要有启发性的快速导入，确保教学可以顺利进行。教师要精心设计导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，让学生主动积极的参与到学习中，提升他们的学习效率，促进教学效果提升。而lead-in和warming-up中就主要采取破题导入、问题导入、实物导入、故事导入以及信息技术导入等。比如，背景知识导入，对于教学中那些学生不知道的背景知识，教师就可以给学生补充这方面的知识，比如给学生介绍作者、讨论文章背景，让学生进入到真实的语境中，进而将语言学习及应用进行有效连接，不仅可以完成教学任务，还可以增加学生的知识储备，和语言输入大于输出的原则一致，例如，在学习“Pygmalion”时，这一单元的话题就是皮格马利翁，教师就可以给学生补充有关的背景知识，通过教学让学生了解具有共同主题的希腊神话Pygmalion和萧伯纳之间的差别。

2.使用信息技术改善英语综合能力培养及情境创设。在阅读中有很多的输入和输出信息。使用信息技术可以将文章中的情景展现出来，通过开展多样的教学活动及任务，可以有效提升学生的英语学习效果。比如，图片、问题以及表格等就可以为讨论提供有效的信息技术支撑。如，在学习A TRIP ON“THE TRUE NORTH”Canada时，教师就可以展示多样化的教学任务，主要环节包括快速阅读、细读、细节讨论等。比如教师可以通过多媒体给学生展示图片，让学生选择哪个是加拿大的国旗、地理位置在哪等，还可以进行连线活动，让学生将英文和对应的汉语意思连接在一起，教师也可以进行视听任务、知识讲解等，让学生更多的了解加拿大，帮助学生更好的阅读和理解文章，提高他们的学习效果，增加他们的知识储备。

3.使用信息技术拓展阅读后的语言实践及巩固。在阅读教学之后，教师和学生可以通过现代信息技术进行交流，利用网络平台为学生提供更多的阅读资源和空间，让学生可以进行泛读、影视赏析、测试等活动。学生还可以自己选择新型教学，比如学习读英语报刊、唱英语歌曲等。主要的教学环节包括Post-reading Discussion Explanation&Writing等。endprint

（1）Post-reading Discussion& Writing的开发与联想。教师可以给学生分成几个小组，让学生分别讨论及总结各种交通方式的不足和优点，再将这些利用多媒体影音的形式整合起来展示给学生，在这个过程中可以对学生的表达输出能力、想象能力进行开发及培养。教师可以让学生通过图式学习写故事，看图作文也是高考中一种常见的形式，在教学中，教师可以多选择学生感兴趣的图片类型，让学生描述其中的信息，这样学生可以积极的投入进入，且会有东西可写，之后教师要不断加大难度，让学生尝试写图表型的作文。教师还可以通过影视引导学生写作，写作中需要在具体语境中合理的使用词汇，教师可以通过影视帮助学生提高正确使用词汇的能力，比如，在学习The Million Bank-Note的话题时，就可以提高播放影片The Million Bank-Note的片段进行设计写作，可以培养学生听说词汇运用能力，还可以促进学生语言组织能力、谋篇布局以及英语思维能力。

（2）Language points&Explanation。在阅读教学中有很多任务的展示以及实施都需要依托信息技术，因此，利用信息技术教学可以提高阅读教学的水平。例如，在学习新颖词汇时，教师就可以从网络中查找有关内容。在句、段、篇等教学中，教师就可以通过使用电视媒体、光碟和网络等，创设出真实的语言情境，让学生可以对英美文化有更加深入的了解。学生在阅读理解以及完形填空中很容易出现文化差异的错误理解，这就需要加强学生对英语文化背景的了解程度。比如，在A Taste of English Humour中，课本中就提到了Types of Humour包括Nonverbal（不用语言的）和Verbal（口头的）两个方面，阅读部分的主要内容是哑剧，A Master of Nonverbal Humour—Charlie Chaplin。可以通过网络和光碟为学生找卓别林的默剧展示，如《大独裁者》、《摩登时代》等，让学生在欣赏中可以体会当时的时代下西方国家的社会分析，教师还可以给学生看憨豆先生的作品，让学生可以去感受这两个时代西方文化的变化。可见，在阅读教学中使用信息技术，可以通过多样化的手段，对学生的学习兴趣进行有效激发，为学生的学习营造一个良好、轻松的氛围，促进学生学习效率和效果的提升。

三、结束语

综上所述，信息技术在高中阅读教学中的应用，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高阅读教学效果，这就需要教师在教学中可以合理应用，充分发挥出其效果，提升学生的学习成果。

参考文献：

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[2]王丹.乡议网络资源在高中英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育.2015（16）：85.

[3]劉宁.谈现代教育技术在高中英语课堂教学中的应用[J].辽宁师专学报：社会科学版.2012（6）.endprint