学生学习任务设计与指导的研究实践

张粉格　赵红霞　吕丽粉　刘敬恩

摘要：随着新课改的不断推进，对学生学习的要求已经不再单纯是在接受知识教育方面的要求，还有引导和鼓励学生学习任务设计的教学任务，提高学生自主学习的能力。本文主要从学生学习任务设计的作用入手，探讨学生学习任务设计与指导的研究实践。

关键词：学生学习任务；设计与指导；研究实践

自主设计学习任务是自主学习的关键，能够培养学生的学习能力，让学生从自己的角度积极地开展学习活动，确定学习方向和内容，并做出适当的学习方法选择，以便控制思想品德课程的学习效率[1]。笔者主要从学生学习任务设计的作用出发对学习任务设计与指导的研究实践进行分析。

一、学生学习任务设计的作用

首先，学生学习任务设计主要是对学生自主学习能力的一个培养过程，在教学中更多的是关注学生自我学习和自我约束能力的更新与发展。简单地说就是锻炼和培养学生自主学习和知识吸收与更新能力的过程。学生学习任务设计在这个过程中就充当着一个比较重要的地位和作用，是提高和完成学生任务设计的一个重要环节[2]。其次，学生学习任务的设计在引导和培养学生积极参与到学习中的作用是比较突出的，能够有效提高学生学习的积极性和主动性，帮助学生建立一个自主学习模式，树立自主学习的意识，养成自主学习的习惯。最后，学习任务的制定与设计能够让学生有一个明确的学习目标，在实现一个又一个小目标的同时不断进步与发展，充分发挥任务对学生学习能力的驱动性，帮助学生提高和完善自身学习能力。小学阶段是培养孩子自主学习意识的关键时期，是学习最初开始的时期，也是培养学生自主学习意识的关键时期。所以要重视对小学生学习任务设计的培养。

二、学生学习任务设计与指导研究措施分析

（一）重视预习阶段

预习阶段是学习的一个重要环节，学生学习任务设计的时候要注意对预习阶段的关注，这是学生自主学习的第一步，也是培养学生学习习惯的关键一步[3]。小学生的知识学习大多数都来自于教师的课堂教学，这就要求教师在课堂开始之前，引导和布置学生进行课前的预习工作，让学生提前完成课堂的预习工作。比如在学习小学语文知识的时候，教师可以要求学生提前将课本阅读中不认识的字圈出来，这样在进行教学的时候就能够比较有重点的进行聽课。其次，小学生的注意力集中时期是比较短暂的，所以很少有学生能够保持一节课的注意力高度集中，这就要求学生要学会利用预习的作用，提高自己的课堂利用效率。而且还能够帮助教师提高对课堂的掌握情况，促进课堂教学质量的提高。最后，提前做好预习工作能够激发起学生想要进一步了解的好奇心，让学生能够更好地理解教材中的内容与信息，提高课堂教学的效率。

（二）选择合适的学习设计方案

学生学习任务的设计要与学生学习的情况相适应，所以教学设计要与学科的特点相结合，要能够根据学科发展的特点进行，比如在对小学的思想品德教育课程进行设计的时候，首先要考虑学科的特点以及学生的接受能力，在这个基础上进行设计。其次，在教学的时候要坚持学生的主体地位。现在学生大多都是独生子女，学生的个性特点比较鲜明，在进行教学的时候要充分考虑学生的不同的特点和个性，尽心学生学习任务设计与指导的时候要尊重学生的个性，从学生的实际情况来进行指导，这样一是能够减少学生的排斥心理，二是能够针对学生学习的具体情况来进行指导，同时还要多多鼓励学生进行思考和学习，树立学生学习自信心的同时还要保护学生的积极性，提高课堂教学的利用效率。

学习设计方案除了教学具体方法之外，还包括学习材料、学习思维方式、活动形式等等，这些共同组建成为一个更好的学习设计方案。所以教师要逐步培养学生的分析能力，鼓励叙述自主选择学习方案。比如，根据课堂教学的要求来选择相关的学习资料，学习资料的查找形式不限，可以来自互联网络，也可以来自一些课外读物，这是培养学生阅读和查找资料的能力，是学习能力的提升与发展；教师还可以在教学中引导学生进行思维的扩散与发展，在课堂教学之后留下一些课外思考的问题，让学生进行思考，提高学生的思维和能力；因为每个学生的个性是不一样的，所以要丰富教学活动的形式，来增添课堂教学的积极性，鼓励学生进行学习，可以是小组探讨分析的模式，还也可以是综合考察的形式，这些丰富的形式对提高课堂教学的质量具有重要的作用和影响。

（三）重视反思与总结

根据学生的学习情况制定并实行学习任务是让学生能够更加有计划地进行学习的过程，能够帮助小学生形成一个积极的学习习惯[4]。但是学习任务的制定与实行之后还需要重点考虑的问题就是反思与总结。这是一个检查与反思的过程，也是一个不断提高的过程，小学阶段是帮助孩子形成良好学习习惯的关键时期，这个阶段的学习情况对孩子的影响是非常大的。指导学生制定学习任务设计，对自己的学习情况进行规划之后，还需要将具体的任务落实与反思，这样才能够保证真正实现了任务设计的学习价值。学习任务的制定能够让学生拥有学习的动力，驱使学生更加认真、努力地去学习，这也是任务驱动学习的一个重要表现。另外，反思与总结的过程不仅仅是对学生的学习情况进行调整与反思的过程，对学生而言，他们可以从中获得进步，不断完善和提高自我约束能力；对教师而言，教师可以从反思与总结中进一步提高教学能力和水平，更好地对待学生，帮助学生养成良好学习习惯的同时也得到一定的发展与完善。

总而言之，学生学习任务设计与指导在小学教学中的作用是比较明显的，它能够帮助学生树立学习的自信心，鼓励他们认真学习的同时还能够提高学生学习的积极性和课堂参与度。另外，对学习任务的反思与总结还能够让学生养成独立自主的意识，在学习的过程中不断进行反思与完善，不断提高自身学习的能力与水平。

参考文献：

[1]黄厚先.学生学习任务设计与自主学习习惯的培养[J].新课程·中学，2013，（10）：180-181.

[2]马玉新.浅谈如何通过任务设计提高小学生的英语学习兴趣[J].新课程·小学，2017，（6）：227. [3]周梦潇，严育洪.任务驱动学习：基于真实的任务设计[J].教育研究与评论（小学教育教学版），2018，（1）：21-24.

[4]吴晓丹.注重任务设计构建魅力课堂[J].教育，2017，（25）：56.