浅谈小学语文写作教学中存在的问题及对策

傲东诺尔

摘 要：小学语文是小学生义务教育阶段十分重要的学科，在学生启蒙教育中占据着十分重要的地位，对学习其他学科有着十分重要的作用。小学语文写作教学一直是教学的重点和难点，很多小学生一到作文课就感觉压力很大，面对作文题目不知道该如何下手。教师在教学过程中一直沿用传统的教学模式和教学方法，对小学生产生了极大的不利影响。针对这种情况，就需要小学语文教师重新认识写作教学，要结合小学生身心发展特点和新课程改革要求，引导小学生养成正确的写作习惯，激发学生写作兴趣，提升学习效率。本文主要结合实际情况，就小学语文写作教学中存在的问题及对策进行了分析，希望通过本次研究对同行有所帮助。

关键词：小学语文 写作教学 存在问题 对策

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）11-0-01

一直以来，写作在语言表达科目中都占据着非常高的比例，通过写作可以对学生语文学习情况进行综合考察。在语文教学中教师也会重点培养学生的写作能力。但是对于小学阶段的学生来说，由于社会实践较少，人生经历不足，写作过程中常常感到难度很大，不知道该如何下笔。自从新课程标准实施以后，多种教学理念和教学方法引入到教育体系，使得整个课堂教学发生了极大的变化。在全新的历史时期，教师及时转变过去传统的教育理念，采取科学的教学对策，促进小学语文写作教学质量提升。

一、小学语文写作教学中存在的问题分析

1.小学生对习作不感兴趣

很多小学生缺乏对写作足够的兴趣，在课堂教学中表现为参与积极性不高，不能配合教师很好的开展教学，教师在课堂上口若悬河，学生在课堂下昏昏欲睡，教学质量一直难以提升。此外，当教师布置写作任务后，不管是课堂写作作业还会课后写作作业，有不少学生都会感到无从下笔，不指导该如何写作，甚至会产生抗拒写作的恐惧感。

2.文章缺乏创新性

在小学语文写作教学过程中，很多教师都会推荐学生去阅读一些写作参考书籍或者参考文章，让学生去写作，这种教学模式不能说不好，但是如果控制不好，学生就会养成参考书籍的坏习惯。学生一遇大作文题目就查阅参考书籍，写出的文章大同小异，缺乏创新性，对学生写作能力的提升也会产生不利影响。

3.文章缺乏真情实感

一篇优秀的文章不仅仅体现在其所使用的词汇优美，用词准确等方面，在文章中融入自己感情更是十分重要的。有学生在写作过程中生搬硬套，不能从自身实際情况入手，不能用自己真实的情感和体会，表达对某一个事件或者某一个事物的独特感受。还有不少学生在写作过程中由于自己词汇量不足，文章中的词汇反复堆砌重复，整体文章表现力很差，给人以空洞和不真诚的感觉。例如教师在讲解完关于季节的文章后，在课上布置了一份作业，让学生以春夏秋冬四季一个季节为主要内容，写一篇文章。有的学生在描写春季内容中反复使用了生机勃勃，漂亮，好看等形容词。在文章中重复堆砌词语，让人读起来毫无滋味选，缺乏作者的真情实感。

二、小学语文写作教学对策分析

1.引导学生观察生活，拓展眼界

首先，引导学生密切观察生活。生活是写作的源泉，生活是个丰富多彩的大课堂，每一个地方都包含了丰富的生活经验和知识，如果小学生能够保持一个观察的心，在生活中会积累很多有趣的经验和知识。教师要引导学生善于发现时周围的美，让学生通过自己的眼睛，仔细观察周围的人、事、物，积累丰富的生活素材，这样写出来的内容就不会枯燥乏味。长此以往，学生就不会对写作产生恐惧心理。让学生多接触社会，多接触生活，可以有效提升学生的写作能力。教师要在学校规定允许下，带领学生走出校门，走出课堂，走进大自然，让学生自己观察和体验，回到课堂上让学生将本次体验以文字的形式表达出来；其次，增加阅读量拓展学生知识面。现阶段，对于低年级学生来说，由于年龄限制，无法更多的接触课本以外的知识，同时又不能大批学生体验社会和生活，这时就需要教师不能只是将教学重点放在课堂上，要引导学生在课下多阅读优秀儿童版读物，丰富学生知识，拓展知识面，开拓学生眼界。丰富学生知识，有利于提高学生的写作能力。教师除了向学生推荐一些作文参考书籍之外，教师可以向小学生推荐《读者》、《意林》以及儿童经典读本，补充学生课外姿势，增加学生的阅读量。

2.教师和家长联合，鼓励小学生写作

小学阶段的学生对教师和家长的评价十分重视，教师一句肯定的话语，一个鼓励的眼神，就能够在学生心目中产生积极的作用，学生异常只喜欢。因此，教师在指导学生开展作文写作过程中要用赞赏和鼓励的态度去看待学生，不要将所有的关注点放在学生的缺点和不足方面，不要总是职责学生。适度的表扬可以显著提升学生的写作积极性。同时教师还要加强和学生家长的联系，第一时间将学生的学习情况告知给家长，同时还要提醒家长不要总是职责自己的孩子，学生在写作过程中遇到的问题要及时帮助学生解决，通过教师和家长共同努力，提升学生的写作积极性。

3.精心设计教学内容，打造快乐课堂

要学生写作和学生积极写作是两个不同的态度，学生如果能够主动写作，相信学生在写作过程中是非常愉快的事情，反之如果是教师在学生身后不停的要求学生写作，对于学生来说就是一种烦恼。兴趣是最好的老师，这就要求教师精心设计写作教学内容，精心设计一些教学活动，保证学生能够积极参与其中，激发学生的参与欲望，促使学生主动写作。例如在植物写作过程中，教师可以让学生走出教师外，观察校园内所种植的植物，并向相应的管理人员询问该植物的名称、种植方法、管理方法等知识，然后让学生回到课堂上写作。通过走出课堂，让学生观察和了解具体的事物，学生可以在活动找寻快乐，并学会描述植物，而不是在课堂上凭空想象，确保文章内容更加具有可读性。

参考文献

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