阅读对小学生科学核心素养提高的作用研究

【摘要】近年来，小学生科学素养的培养是教育界比较热门的一个话题。我们应当清晰地认识到核心素养的重要作用。本文以科学阅读为切入点，就阅读对于小学生科学核心素养提高进行了相关研究。

【关键词】阅读；小学生；科学核心素养

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0247-01

前言

在小学科学教育中，学生科学素养的提高是一个基本目标。然而，从科学素养的培养途径来看，科学素养的培养并不能仅仅依靠课堂教学，而应当在阅读上多下一些工夫。

一、阅读的方法分析

1.比较性阅读

在小学生科学阅读开展的过程中，“比较”是一个非常重要的方法之一。学生在阅读的过程中，如果能够对科学读物中的内容和观点等方面进行多个角度的比较，那么就能够对阅读内容理解更加深刻。根据有关学者对比较阅读法的研究表明，比较阅读法的实施能够增强小学生思维的灵活性和缜密性，对于激发学生的思维的创造性，都是能够起到较大促进作用的。

2.求解性阅读

求解性阅读，可以认为是问题引导式的阅读。在阅读活动开展之前，小学科学教师先为学生布置一定的学习任务，让学生们带着目的和问题去阅读。在学生阅读的过程中，学生学会在阅读材料中寻找答案，这种阅读方法就是求解性阅读。

3.质疑性阅读

这种阅读法跟求解式阅读法有一定的相同之处，两者都是要带着问题去阅读。求解性阅读是要求学生带着疑问去阅读材料寻找答案，然后在科学教学的课堂上，学生表达自己的意见。这种阅读方法称为求解性阅读法。

4.创造性阅读

所谓“创造性阅读”，就是教师在充分了解学生的思维规律之后，对学生进行点拨，要求学生进行发散性思维，充分发挥自己的创造力。培养他们深挖阅读材料的习惯，最终使他们的科学素养得到提升。

二、阅读对小学生科学核心素养提高的作用研究

所谓阅读，就是要引导学生们去阅读科学读物，包括一些电子读物。学生们通过阅读这些读物，实现科学核心素养的提升。下面，将从两个方面针对阅读在小学生科学核心素养方面的作用进行分析。

1.阅读有助于加深小学生对科学本质观的认识

众所周知，学校开展科学教育，最终是要培养学生们探索知识和真理的能力，因而核心素养在科学教育中的作用是至关重要的。为了提高学生的科学核心素养，首先是要培养他们的科学本质观。而科学本质观的培养，是需要通过大量的科学阅读来实现的。学生们在科学发现的过程中，能够逐步地理解科学的本质，养成探索科学的习惯。比如，关于对重力的认识，“两个大小不一的球从同一个高度落下，究竟哪个球先着地”这个问题曾经在历史上引起了无数人的争论。后来，1590年，伽利略在塔上做自由落体试验，证明了轻球和重球几乎同时落地。学生在对类似内容进行阅读之后，就能够加深对科学本质观的认识。

2.阅读有助于加深学生对科学概念理解

科学阅读的过程，从本质上来讲，就是一个概念重构的过程。在这个过程中，学生在充分阅读科学读物文字和图像内容之后，能够形成完整的科学概念。通过实践证明，这种科学概念的重构不是能够在短时间内能够实现的，而是需要学生通过大量科学阅读才能完成的。在科学阅读持续进行的过程中，学生们对科学读物展现的主题或反映的问题有了更加深刻的认识，并且能够将科学读物的前后内容紧密联系在一起。经过这样一个步骤之后，学生对科学概念的理解会更加深刻。在科学阅读加深的过程中，小学生们的逻辑推理能力也会得到一定的提高。所以，在小学科学的教育中，融入系统性的、科学性的阅读活动，能够对学生们科学概念的掌握、科学本质观的发展是大有裨益的。

三、阅读在小学生科学核心素养提高中具体实施

1.以阅读材料为情境，设疑激思，发展学生的思维能力

具体来讲，可以从以下两个方面入手：第一就是要对阅读材料进行精加工，并且设置问题情境。对于科学阅读的教材而言，这方面的内容通常文字是比较多的，学生阅读耗费的时间也很长，对这些内容的阅读，很难突出主题。为了解决好这个问题，就应当对教材内容做精加工处理。所谓的精加工，也就是要对阅读材料进行提炼。在这个过程中，一定要保证提炼后的内容保持趣味性。这是因为，对于小学生而言，学习的兴趣的培养是非常重要的。第二，针对情境，诱导思考。在对科学阅读材料进行提炼之后，如果对学生们提问，那么他们很容易进入兴奋状态，并且学会发现问题和提出问题，并且最终达到解决问题的目的。

2.以阅读材料为切入点，引导分析和思考

具体实施过程如下，第一，先对科学阅读材料中的知识和技术进行选择，让学生对“理论在实际中的应用”有深刻的认识。如果阅读的材料过深，不符合小学生的实际情况，那么这样的材料应该被摒弃。所以，在科学阅读材料的选择上，教师应该把好关。对内容做挑选，选择学生能够接受的知识进行阅读。第二，从多个角度来启发学生思考。对于很多阅读材料而言，学生由于受到生活阅历和认知的限制，不能理解材料中的科学与技术的关系。那么，此时教师就可以通過提出问题，诱导学生们去分析问题，从而最终实现对学生的多角度启迪，帮助他们分析和思考。

3.以阅读材料为依托，发展学生的情感、态度和价值观

在小学科学的教学过程中，情感、态度和价值观是一项重要的内容。我们都知道，一些著名的科学家往往是对于知识和现象都有强烈的求知欲和好奇心，通过反复地探索和实践，最终才能够获得真理，这是一个艰难而复杂的过程。对于小学生而言，在科学阅读的过程中，培养他们的情感和价值观，这也是为他们以后更好地学习知识奠定坚实的基础。

四、小结

综上所述，培养学生的核心素养有助于发展小学生的综合能力，而学生核心素养的提升是要通过大量的阅读来实现的。因此，对于我们广大小学科学教师而言，应当在科学阅读方面不断地进行改革与创新，从而使小学生们掌握学习科学知识的能力。

参考文献

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[4]许明俊.如何提高中小学生的科学探究能力[J].赤子（中旬），2013年07期.

作者简介，杨晓峰（1980-），男，汉族，江苏无锡，一级教师，本科，研究方向小学科学。