浅谈小学语文阅读教学的实践和创新策略

黎嵩

【摘要】语文阅读是语文教学中的重要组成部分，因此，开展有效的语文阅读教学必须根据教材的内容以及学生的实际学习情况进行创新性的实践探索，对此，才能提高语文阅读教学的效率，从而能充分的塑造学生的阅读兴趣和语文学习质量。本文就小学语文阅读教学展开研究，分析了目前小学语文阅读教学中的缺点，并进行了创新策略的实践探索，以下内容只供参考。

【关键词】小学语文；阅读教学；创新策略；实践探索

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0240-01

伴随我国教育事业的蓬勃发展，在新课改的改革创新下，人们对教育质量的需求也越来越高，传统的语文阅读教学已经难以满足当代人的需求，因此，语文阅读教育的发展必须顺应当代潮流趋势，不断的进行改革创新，从而寻找到提升小学生语文阅读能力的策略，提升小学生语文阅读质量的综合发展。

一、小学语文阅读教学中存在的缺陷

1.教学的方法存在不足

就目前小学语文阅读教学而言，教育工作者的教学方法太过于单一化，让课堂变得枯燥乏味，从而导致小学生失去了学习的态度，更大程度的降低了教育工作者的教学效率。

2.教学内容存在缺陷

在小学语文阅读教学中，阅读课程的教学内容过于枯燥无味，大部分教育工作者都采用“满堂灌”的方式，把课本上的教学内容原封不动的叙述给学生，教会他们相对应的内容以及阅读理解的能力，由于教学内容太过于枯燥乏味，没有趣味性，因此，学生在课上只是“听会”并没有完全的“学会”，导致学生根本无法透彻理解教学的内容，让学生失去了学习的乐趣。

3.缺少课堂活跃度

从目前小学语文阅读课堂教学来分析，教育工作者在教学的过程中缺乏和学生的互动交流与沟通，导致学生课堂发言的积极性逐渐降低，练习阅读时，教育工作者对学生的引导不到位，以至于在学生遇到问题时，思维灵活度小，不能及时的写出答案，导致教学质量和效率变的无效，这样的教学方法不利于提高学生的阅读质量。

二、小学语文阅读教学创新性策略

1.教学方式创新

在语文阅读教学中，知识的创新非常重要。由于新课改下语文阅读教学中思维沟通较强，因此，教育工作者必须注重学生的个性化需求，按照学习语言的规律性，制定出满足于小学生个性化发展的教学计划，以此来提升学生的学习效率。

例如：在进行阅读《秋天的雨》的内容时，教育工作者首先要为学生创造充足的阅读时间，让小学生有足够的时间对文章有基本的了解，然后教育工作者在进行深化的解析文章的中心主旨。与此同时，教育工作者可以运用多媒体的资源，把阅读的内容转化为视频、音频的方式，让学生更加清晰、直观的理解阅读内容，加深学生的阅读记忆能力，从而提升学生的学习效率。

2.拓展实践教学

实践是检验真理的唯一方法。在实践教学中，能够快速 提升小学生阅读运用能力，与此同时，也有助于学生巩固已经学到的知识。在语文阅读理解教学中，教育工作者必须实现分层教学的理念，从教会学生仿照内容到后来指导学生独力自主的学习知识，从而提升文字的综合使用技能。而且在语文阅读教学中积极展开教学活动，既能增强活动的趣味性，又根据设计的语文阅读教学快乐游戏方法，激励学生参与到实践教学中，从而可以让学生通过实践活动感受、体会、理解语文阅读知识，提升了学生的自主学习能力。

3.通过指导，培养学生的探索学习能力

在新课改下，明确提出以学生为课堂主体的核心思想。因此，在语文阅读教学中要充分實现学生为课堂的主体，教育工作者在教学中起到指导的作用，通过了解学生的个性化特点，教育工作者必须指导学生进行分组讨论，探索出对问题的理解能力，让学生在合作学习中共同进步，创造出更多的合作空间，让学生在创作中激发潜力。

三、探究小学语文阅读教学创新性策略的有限实践

1.教学方式进行实践

教育工作者在语文阅读教学中，要根据学生的个性化差异，选择多元化的教学方法，指导学生有效率的进行合作学习、自主学习，提升阅读课堂教学的有效性。

例如：在学习《梅花魂》一课时，教育工作者可以运用比喻法、情境法等方法指导学生进行有效的学习，从而帮助学习理解文章更加透彻化。另外，也可以借助多媒体的运用，播放相关的视频，让学生更加清晰的体会到祖父对祖国的情感，从而深化课文的精髓，提升学生的语文阅读能力，与此同时，在学习文章时，可以让学生先进行课前预习，提出问题，最后在课上和其他的同学合作探讨，解析文章中的结构特征等等，学生进行讨论完毕后，可以把讨论的成果分享给其他同学，教育工作者对学生探究出来的成果加以点评，指出遗漏点，通过这样的教学方式主要目的是提升学生的解析能力和理解能力。

2.教学活动的实践性

在小学语文阅读教学的过程中，教育工作者可以适当的利用趣味性教学的原理来组织教学活动，提升学生对语文阅读教学的兴趣，从而提高语文阅读教学质量。

例如：在学习《小雨沙沙》这篇文章时，教育工作者在教授学生小雨、田野等词语时，把全班学生分成三个不同的小组，给每个组起个简单的名字（如一组、二组、三组）然后教育工作者教授一组学习“田野”时，让一组和二组的小学生共同读写该词语，利用接力赛的方式，看看哪个组能最先完成词语的读写，优秀的组，教育工作者要进行表扬，失败的组，教育工作者要通过正确的引导，让失败的甘愿抄写所有的词语五遍，通过这样快乐游戏的方法，有利于学生认识更多的词语，从而提升语文阅读学习的效率。

3.开拓学生的知识

在课堂进行语文阅读教学时，由于课堂的时间有限制，简短的45分钟无法让学生的知识面更广阔，思维也会变得狭隘，而且学生积累的阅读知识也较少，这个时候，教育工作者必须创造很多的空间让学生可以在课外阅读一些书籍，例如：《鲁滨逊漂流记》《水浒传》等书籍，开拓学生的知识面，并且激励学生勇于把积累到的知识在课上与同学们分享，让其他的学生也共同观看，并清晰的阐述推荐的缘由，从逐渐阅读量的积累到阅读质量的飞跃，以此来提升语文阅读教学效率。

四、总结

总而言之，根据对小学语文阅读教学的创新策略实践探究，教育工作者可以从中认识到在小学语文阅读教学中存在不足，因此，教育工作者必须进行语文阅读教学的创新，并且有效的进行探索，找到适合小学生发展的语文阅读教学的道路，从而激发小学生的学习兴趣，提升学习能力，促进学生的语文综合发展。

参考文献

[1]李晖.链接生活，点击教学———小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015，04：169.

[2]梁晴炎.小学语文个性化阅读的教学策略探索[J].知识文库，2015，20：32.