地方传统游戏资源在户外区域活动中的运用

赵亚婷

开展幼儿户外区域活动，目的是利用开放的环境和户外资源，为幼儿各项能力的培养和身体素质的提升创造有利的游戏条件和氛围。户外区域活动的目标和《3～6岁幼儿学习与发展指南》的要求是高度契合的，本文所做的就是从方式选择的民间游戏资源入手，探寻其在幼儿户外区域活动中的价值及运用策略。

一、地方传统游戏资源在幼儿户外区域活动中的价值优势

1.活动生活化优势。

近些年来，推动幼儿园课程游戏化已经成为了所有幼教工作者的共识。《指南》指出：“教师要利用多种活动发展幼儿的身体平衡和协调能力。”如：走平衡木、跳房子、踢毽子、踩小高跷等游戏活动。

2.文化传承性优势。

地方传统游戏之所以能千年流传，生生不息，最大的原因就是因为它具有典型的地域文化特色，与当地的气候环境、生活习俗密不可分。特殊的区域文化衍生了许许多多具有鲜明地域特色的民間游戏，例如：跳竹竿、骑竹马……这些世世代代喜闻乐见的民间游戏不仅有助于幼儿开发智力，还能增长他们的知识，锻炼幼儿的手工制作、语言表达、观察思考等多方面的能力。

二、地方传统游戏资源在幼儿户外区域活动中的运用策略

1.耳熟能详，贴近生活。

民间游戏资源包罗万象，层次和深度也是高低不同的，限于3岁～6岁幼儿的特定发展阶段，我们在游戏资源的选择上要精挑细选，原则上要做到幼儿耳熟能详，最大限度贴近幼儿日常生活，降低幼儿活动过程的开展难度。例如：在幼儿的户外区域活动中，我们引入了“抬花轿”的民间游戏活动。对于这个游戏活动孩子们都不陌生，每年的春节庙会上，孩子们都会在爸爸妈妈的带领下看到。活动中，孩子们的表现惟妙惟肖，活动的开展也比较顺利，在活动中孩子们的身体机能得到了锻炼，与人交往的能力和合作共事的能力、细节的再塑能力和创造性能力也得到了极大的激发。

2.根据年龄，分层开展。

不同年龄段的儿童关注点和习得方式有所区别，针对不同年龄阶段的儿童要分层开展活动，采取符合儿童年龄特点的游戏引导孩子全身心投入到游戏中，帮助儿童完善和提高自身能力。例如：小班的幼儿更喜爱基本动作中的跑或爬类的动作，中班幼儿则趋于平衡性的游戏，而大班幼儿对跳跃性的动作更加偏爱。因此，针对幼儿的不同喜好我引导他们开展了不同的游戏项目。

3.融入环境，创新改编。

幼儿园游戏活动的开展要尽可能简练，避免因道具、空间、人数等问题导致孩子们对游戏产生陌生感，这也就要求在开展活动的时候要对活动内容进行一定的创新和改编。因此，在游戏的开展过程中教师可以引导孩子们创新思维，从游戏规则入手随机应变，开展简易方便的游戏。比如：在“接力棒”的游戏过程中，因为幼儿对于道具的依赖心理比较强，为了强化孩子们的创新思维，我要求孩子们利用洋娃娃作为“接力棒”，在完成游戏的同时还能有效提高孩子们的兴趣。

4.家园合作，共同促进。

家庭资源是幼儿教育中不可或缺的中坚力量，家园合作对于幼儿的教育效果可见一斑。家园合作的游戏不仅能够教育孩子，更重要的是能够实现家庭与学校以及家长与孩子的互动和交流，并在交流的过程中更好地了解彼此的观念，从而更好地对儿童进行因材施教。通过多轮游戏，家长与孩子的默契程度有了明显的提升，而孩子们沉浸在欢乐的游戏中。通过与孩子一同做游戏，家长们能够站在孩子的角度学着用孩子的思维来思考问题，从而促进了家长、孩子和教师之间更好交流。由此可见，家园合作的游戏开展方式不仅对教师开展幼儿教育非常有帮助，同时对孩子的发展也起到了非常有效的帮助。

总的来说，地方传统游戏资源在户外区域活动中丰富了幼儿活动的内容，激发了幼儿活动的积极主动性，孩子们在游戏中能力得到了培养。一些不利的因素，我们认为经过适当修正，完全不会影响到其积极作用的发挥。民间游戏资源在幼儿户外区域活动中具有重要的能力培养价值，其在幼儿户外区域活动中基础素材地位不容忽视。

作者单位江苏省兴化市四牌楼幼儿园endprint