新课改下初中数学教学思路
2017-12-12武亚兵
武亚兵
摘 要:在初中数学的教学改革过程中,我们特别要学会对我们数学的教学过程的改革,同时我们还要注重在教学方法方面进行改革,不管是哪些方面的不断改革,最終还是要让我们的教师注重观念上的更新与变革,只有如此,我们的数学教学技能才能得以提升,才能从本质上对我们的教学改革有个全新的发展。
关键词:新课改;初中数学;教学思路
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2017)04-101-01
一、新课改要求
立足于知识经济与信息化综合发展的大环境下,原有的基础教育课程、教育教学方式已难以满足当代学生及我国教育事业的发展要求。为此,教育部大力推进基础教育课程改革,并对各学科教育教学作出了明确要求:学科教学要以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合培养为目标;课程结构要保持均衡性与合理性;要重点关注教学内容的生活性;课程设计要善于激发学生学习的主动性和积极性;要围绕优化教学、促进发展设置课程评价体系。
二、新课改下初中数学教学思路
1、多媒体的使用,拒绝多多益善
多媒体给课堂增添了活力,但是每一个环节都离不开多媒体,教师由“一言堂”的灌输者转变为点击鼠标的“放映员”、学生由机械地仓储转变为走马观花的“观众”,知识的呈现随着幻灯片的转换不断闪现,使学生囫囵吞枣不知其味。思维是数学之“魂”。在初中数学教学中,教师应注重思维的培养,而多多益善的多媒体的使用,剥夺了学生思考的权利和机会。因此,教师要避免多媒体使用的“多多益善”,注重多媒体使用的度和效,否则会出现过而不及的弊端。
例如,在讲“等式的基本性质”时,教师可以在课堂之初利用多媒体呈现一个“天平称物”的情境,天平的两个盘内分别放着重物a和b,此时天平平衡,让学生说出a和b的关系(a=b)。这里的多媒体的使用,生动、形象、直观地再现了平衡和等式的关系,通过继续在两个托盘内放重物,减少重物,让学生理解和体会等式的性质,从而得出a=b时,a+c=b+c、a-c=b-c。利用多媒体呈现问题和练习,节省了课堂教学时间。但是,在讲这部分内容时,一位教师将教学目标、教学的导入、等式基本性质的呈现、练习、实践活动的开展,课堂作业的内容、课堂反馈巩固练习等都利用多媒体一一呈现出来,使学生对众多的幻灯片看得眼花缭乱,思维、创新都随着幻灯片的切换而“随风飘去”。这样的多媒体呈现,有些地方有“画蛇添足”之嫌。多媒体的使用,固然使课堂焕然一新,但是如果不注意度和效,势必会降低其有效性,所以要拒绝“多多益善”。
2、在初中数学教学过程中引入数学游戏
为了能够让我们初中数学教学改革更加富有内涵,我们可以尝试将数学游戏引入我们的初中数学的课堂,虽然这早已不是一个新的话题,但是它是一种非常好的教学方式,不仅可以寓教于乐,还可以让学生在游戏活动中激发学生的学习兴趣和求知欲望。当然,我们如何将数学问题,转化为数学游戏,这就对我们数学老师本身提出了更高的要求,幸好我们现在处在一个网络时代,当我们不知如何转化的时候,我们可以通过网络来搜索和学习,然后再转化为数学游戏,并将数学游戏引入到我们的课堂,这必将有助于我们初中数学的课堂教学改革。
3、渗透转化思想,提高学生的逻辑思维能力
作为初中数学解题的重要策略之一,转化思想能够帮助学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中实现“数、式、形”的转化,进而实现解决问题的简易化,对于完善学生的数学知识体系、提高学生逻辑思维能力有着重要的现实意义。因此,为了帮助学生在数学学习中实现认知水平和实践能力的提高,教师必须重视对于学生数学思维的培养,引导学生养成良好的思维习惯,以实现创新思维和数学意识的培养。例如,在讲“二元一次方程”时,在已经初步掌握一元一次方程的基础上,教师可以通过“加减消元”和“代入消元”的方式,结合转化思想将二元一次方程组转化为一元一次方程来解决。可见,对于复杂的数学问题,转化是解题关键。
4、在初中数学教学改革过程中客观地评价学生
教学评价是我们初中数学教学中必不可少的一个教学环节,当然在这个教学环节中,我们的教学评价不仅要关注学生的学习结果如何,我们更要学会对我们的教学过程进行评价,同时我们在教学评价的过程中,可以采用多种评价方式来进行,比如生生评价,师生评价,家长评价等多种方式相交叉,这样不仅让我们的评价方式更加全面,同时也让我们的教学评价更加客观公正,初中数学教学过程的评价改革,不仅是我们初中数学教学改革的一个重要的组成部分,同时也可以让我们的初中数学教学改革更加地客观公正,让我们的教学评价发挥应有的功效。在实际的操作过程中,我们有些数学教师对于学习成绩比较差的同学,往往不敢单独和学生进行交流,指出他们在学习中的不足之处,只是片面的进行表扬,这往往是不可取的,我们应该在指出不足的过程中对他们进行耐心的单独辅导,让他们能够感受到老师对他的重视,但是又要让他们明确自己的不足之处,只有如此,才能让我们的学生在我们的教学评价过程中不断地进步。
三、结论
总之,在新课改下,教师应全面认识到数学能力培养的重要性,转变传统的教学理念,创设丰富情境,使学生获得清晰的数学概念,引导学生从想问到多问,从粗问到细问,帮助学生完善数学认知结构和知识体系,顺利衔接新旧知识,最终达到高效学习的目的。
参考文献
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