信息技术“热”下小学低年级识字教学如何整合突破

吴丽茹

摘 要：低年级学生在汉字书写、运用中错漏百出是常态，如何提升其识字能力一直是语文教学关注的重点议题。信息技术进步给探索并解决这一问题带来了新思路。识字教学必须立足于儿童认知特点，契合汉字本体特征，同步提升学生的读量和书写量，积极融入网络课堂环境，最终实现识字教学的整合突破。

关键词：信息技术；小学低年级；识字教学；整合突破

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-251-01

传统模式下，低年级识字教学惯常采取集中学习模式，由于过度脱离识字的具体环境，以及一味填鸭式的教学方法，显然不利于提升学生的主动认识力。融入信息技术环境的小学语文教学呈现出新常态，对教学方法多样化、课程形态多元化起到了积极影响，也为提升小学生识字能力这一重点、难点问题提供了新思路。

一、信息技术“热”下小学低年级识字教学的基本情况

有关儿童读写行为的研究显示，儿童在进入学校学习之前，早已开始了对文字的理解和使用。“能读会写”不仅是儿童内在发展的需要，也是未来其承担社会责任所必不可少的能力。但传统小学语文教学不能全然满足这种需求。因此，基于信息技术“热”的小学语文实验课程受到了越来越多学校、教师、家长的提倡。在儿童识字、阅读、写作学习中以信息技术作为辅助，在不增加课时及学业负担的同时，能够有效提升识字能力，使儿童胜任独立阅读童书或适龄读物，主动获取信息、表达意愿，甚至利用电脑表达自己的生活经验。

信息技术的作用不仅显示在教学工具变化，资源增加上，更在于促使课程形态变革，构成对以往的传统教学模式的颠覆。一些地方甚至将汉语拼音学习与计算机操作整合关联，把语文课程悉数纳入，使一年级学生就能利用计算机流畅、准确地表达阅读感悟，并快速进入“识字-阅读-写作”的递进式学习模式。这种实验课程主要有以下三部分构成：一是基于教科书的传统学习，识字教学不能脱离母体，课堂教学虽然传统，却是联系学生、集中教育的最有利手段；二是“整本书阅读活动”，顾名思义，就是引导学生阅读适龄儿童文学作品，在阅读中提高其基本的读写能力；三是综合实践活动，即展开各种新的组织形式，使单纯课堂教学呈现多元化。

二、信息技术“热”下小学低年级识字教学的基本原则

信息技术“热”小学低年级识字教学应遵循三原则：一是必须以课堂教学为主。尽管信息技术及各种教学工具的出现，极大地丰富了配套资源，提升了教学效率，但归根结底，低年级学生的意志品质薄弱，主动学习能力很差，易受外界环境影响。其识字学习必须在教师引导和课堂氛围中进行。在此基础上开展多媒体教学、推动课堂新模式，起步即变为“起跳”，自然大有成效。

二是尽可能将阅读、写作紧密结合。读写不分家，学生如果只通过阅读识字，而不将其运用到写作中，即便积攒了很多的字和词，于其了解词义、在具体语言环境中运用字词都是不利的。而倘若只写作，那么又很容易陷入乱用错用的态势。因此基于信息技术的教学需要充分结合阅读和写作，提升学生识字用字能力。

三是注重思维培养。语文素养的增强离不开思维培养，高效的思维训练不仅能起到引发学生兴趣，提高教学效率的作用，又能增强学生的语言表达能力、逻辑思考能力、问题处理能力。

三、信息技术“热”下小学低年级识字教学如何整合突破

1、兴趣是最好的老师：关联生活，激发学生兴趣

单纯靠灌输式的集中教学模式，资源陈旧老套，课本内容一成不变，很难激发学生的兴趣。没有兴趣，主动学习就无从谈起。因此，要将信息技术辅助学习与各种互动活动结合在一起，通过游戏、竞赛、竞猜等活动，提高教学效果，瞬间调动起学生的积极性。同时，还应更多地关联生活，比如在教学到“爷爷”拼音时，请学生谈谈自己的“爷爷”，以及对该词汇的认识，引导其关联生活实际，培养起语文素养和主动学习习惯，以满满的热情拥抱信息技术背景下的识字教学。

2、以图代文，进行识字思维训练

实际上，低年级小学生多处于7-10岁的年龄段，知识储备不多，要让他们主动学习并阅读理解短文是不现实的。而一味地让其阅读、书写，会造成较重的学习负担，进而影响其学校兴趣。教师需要尽可能多地使用多媒体技术，将知识点及课本内容以“图文并茂”乃至动画的形式呈现出来，同时进行提问，组织学生进行说话训练，在看图说话中达到识字的目的。

3、采用故事，辅助识字教学

故事对儿童的吸引力和影响力很强，因此可以积极利用故事，加速学生的语言文字认知能力和驾驭能力。低年级学生识字学习的主要目标就是：为日后的阅读、写作进行铺垫。因此教师的故事安排重点在于阅读与分析，引入那些生字较少、朗朗上口的短故事，有必要还可以标注字音，引导学生进行朗读背诵、理解分析，达到对汉字的巩固记忆。如在教学一年级的“口鼻眼”时，可以通过寓言故事、童话故事或自创故事呈现，让学生在好奇心和兴趣的驱使下掌握“口、鼻、眼”三个字。

参考文献：

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[2] 高 黎.《网络环境下小学低年级语文识字教学策略》《学周刊》，2017（5）.

[3] 文燕.《浅析信息技术对小学低年级识字教学的助推作用》《科学咨询》（科技·管理），2015（7）.

[4] 何克抗，余勝泉，吴娟.《运用信息化教学创新理论大幅提升农村中小学教学质量促进教育均衡发展研究》《电化教育研究》，2009（2）.

[5] 刘雅荣.《浅谈多媒体技术在小学低年级识字写字教学中的应用》《中国校外教育》，2014（12）.