浅谈素质教育背景下的幼儿语言教学

赵希

摘 要：素质教育背景下的幼儿语言教学不仅仅要关注到学生对语言能力的掌握，同时更加重要的是，教师要注意培养学生的综合素质，让学生在学习基础知识的情况下，同时提升自己其他方面的能力，这样的教学才是真正有效的。

关键词：素质教育；幼儿语言；改革与创新

一、前言

现代素质教育背景下，教师在进行基本的语言教学的过程中，必须注意强调改革与创新。改革与创新的关键在于基础知识的教学以外，教师必须突破传统的教学模式的限制，在教学的过程中从具体的教学中突破出来，从宏观的、学生长远发展的角度来看待和处理问题。这样一来，现代素质教育背景下的幼儿语言教学的质量才会有真正的保证。

二、在幼儿时期，幼儿语言整合课程的教学目标

在孩子的幼儿时期，幼儿语言这一方面的整合课程主要强调在幼儿语言课程中全面的整合不同的学科所需要学习的知识，并且在教学时把幼儿时期孩子们的生活实际结合起来，对此可以整合有效的教育方式，有效地激发幼儿时期的孩子们学习语言的兴趣，从而实现培养“整体的人”的目标。随后，对幼儿时期的孩子们，语言整合的一些有效的课程也是十分重要的，教师需要注重鼓励幼儿在课堂学习中一起参与语言课堂教学，通过了解并根据每一个幼儿的兴趣爱好、生活体验来设计相关的语言教学情境，并适当地整合多种与幼儿语言教学相关的知识，这样更加符合孩子们的学习特点。最后，教师可以再进行有关的幼儿语言教学，并适当地引入其他领域知识名词来教学，这些丰富多彩的其他领域的知识对于幼儿也是有好处的，让幼儿在努力学习语言的同时，也可以对其他方面的相关知识有效地形成一定的印象，从而提高幼儿其他领域的知识学习的融入度。

三、教师通过整合课程状态下的幼儿语言教学实施策略

研究表明，教师需要有多年的教学经验作为基础，并且教师从中分析幼儿园有关这一方面内容的整合课程体系时，可以适当地提出有关这一方面的优化整合状态下幼儿语言教学的一些具体策略，为了幼儿语言教师以后如何更有效的教学提供参考。

1.提升教师自身的素质

在幼儿时期的孩子们对于世界的认知比较少，所以幼儿语言这一方面的整合课程教学是新课改对教师提出部分有效教学的新要求。在语言教学当中，教师必须不断提高自身的专业方面的素养，从而广泛借鉴其他教師的教学经验，学习他们在幼儿语言方面的整合教学实践中的经验。另外，还需要教师自己总结出合理的、正确的语言教学的整合观。这就要求教师注意提升自身的素质，通过提高自身的素质来确保教学的质量。

2.抓好课堂知识，提高识字效率

教师在课堂上需要坚持字不离词、词不离句，识中有读、读中有悟等一系列的教学方式，并可以适当采用各种各样的识字方法来激发幼儿对学习识字这方面的兴趣和积极性。教师要引导学生认识造字的规律。我国汉字是以外形的表意为特点，因意而音，靠字的形状来表现出每个字的不同的意思。这其中就蕴含了许多造字的规律。比如，在教学中出现的羊、火、木等这样类型的象形文字。它们都看起来很简单，但对于刚刚接触横、竖、撇、捺这样写法的幼儿，要把字的形状和表象结合起来并不是一件容易的事情。因此，教师在教学的过程中可以多采用多媒体技术，让幼儿了解从实物到象形文字，再到后来的现代汉字的简化字，利用各种各样、丰富多彩的动画的画面，并结合幼儿丰富的联想，让枯燥无味的笔画结构与生动形象的表象相互结合起来，激发了幼儿对学习的兴趣。我国绝大部分文字都是形声字，教师可以在教学当中引用形声字的概念，来帮助幼儿探索形声字形所要表达的内在联系，有助于幼儿识记生字。

3.增强趣味性

在课堂上可以适当开展一些有趣味的识字活动，避免盲目记忆。在教学当中，教师需要激发幼儿的学习兴趣。若我们的教学材料是枯燥无味的、同学们不感兴趣的，那么教学的质量也会相对下降。反之，若教学材料趣味性强，幼儿在学习的过程中会学得很轻松、学得自在。让幼儿自己在生活中去看看、摸摸、读读、认认，调动他们对学习的积极性，这样幼儿不但记得了课本里的生字，还认识了自己喜欢的物质的生字。

四、结语

总之，教师对于整合课程状态下的幼儿语言教学问题，正在逐渐开始引起每一位教师的重视。在幼儿时期的教学中，教师开始意识到整合方面的有关教育模式，不但有助于有效激发幼儿对于学习语言方面的兴趣，还有助于提高教师对于幼儿语言教育方面的课堂教学效率。

参考文献：

[1]杨莉君.幼儿语言教育目标的新取向：一种整合的教育目标观[J].学前教育研究，2003（4）.

[2]丁海东.当前我国幼儿园课程编制主导原则与教材文本特点分析及其实施的建议[J].学前教育研究，2010（9）.

（作者单位：江西省南城县幼儿园）endprint