开启安静孩子的“话匣子”

张振香

摘 要：幼儿的个性及家庭环境因素各异，有的幼儿在幼儿园表现出默默无闻的状态，他们很听话，但不会表达、不善于交流，同时他们又极具表达的欲望，只是找不到媒介和方法。文章根据内向幼儿安静的不同原因提出了几点实践性的做法，让他们在与老师及同伴交流中获得快乐、拾起自信。

关键词：幼儿；内向；对话

一、创造富有安全感的对话环境

1.了解幼儿的家庭对话环境

幼儿在来园之前与之对话最多的就是家人，那么我们要花一定的时间和家长进行交流。在小班我们会发现更多安静的幼儿，他们因为刚刚离开家庭来到幼儿园，对周围的环境都很陌生，所以不愿意表达自己。也许有的幼儿还不会说普通话，这就需要教师用幼儿熟悉的交流语言来跟幼儿交流。我们可以以亲昵的口吻喊他们的乳名，让他们感到我们也是关心和喜欢他们的，跟他们用方言说说家里的事情，这样孩子就会找到家的感觉，也会尝试与老师交流。

2.寻找适宜的对话范围

通常内向的幼儿都比较缺乏安全感，那么在小组交流中教师应让幼儿先与同伴交流，让那些爱说话的幼儿帮助那些安静的幼儿参与到对话中来，而不是用他们代替安静的幼儿讲话。在我们班上有一个叫超超的孩子，他上课时很认真但就是不愿意举手回答问题，我曾怀疑过他的听课效率，但是看他的数学操作卡又觉得他是很聪明的孩子，学习对于他来说并不是难事，他其实就是属于安静的孩子。我知道他在集体活动中还没有找到对话的安全感，所以在一次晨谈活动中我表扬了超超的作品，并请他在集体面前介绍自己的作品。他很开心，虽然言语有点拘谨，难掩紧张之感，但还是完整地介绍了自己的作品，我立马让孩子们为他鼓掌，表扬他作品很棒，同样也鼓励他跨出了第一步。孩子的安全感一旦建立，他就会放松自己，在集体面前不再羞羞答答不愿表达。

3.相信幼儿的对话潜能

有的幼儿在学校和在家里的表现不一样，他们并不是不爱说话，而是没有找到合适的机会。其实他们有很强大的对话潜能，需要老师耐心等待。有个孩子叫玲玲，她在幼儿园就是不愿意开口说话，跟同伴的交流也很少。她的妈妈说她在家里经常会和他们说幼儿园的事情，而且每天都很乐意来幼儿园，但就是不知道为什么玲玲在幼儿园不开口说话。当调查清楚她的对话问题后，我经常创造与她交流的机会，但是每次她都不愿意开口说一个字，每次都是以沉默告终。但我坚持给她机会，终于在一次集体活动中，我欣喜地看到了玲玲举起的小手，我叫她回答问题，她的表现非常棒。

二、创设便于幼儿对话的游戏情境

1.利用角色游戏作为平台

为孩子创设良好的角色游戏环境，学会观察幼儿的角色游戏，我们能从中看到幼儿的现有发展水平；对于不愿表达的幼儿，我们也可以在角色游戏中了解他们的思维动向，在陪伴中与他们对话。有一个孩子叫浩浩，来幼儿园时只会说一些简单的词语，他发现自己在这方面的不足后表现得更加自卑，不愿意跟老师和小朋友对话。有一天在进行比萨店游戏时，老师发现他比平常玩游戏时投入一些，于是就拍照记录了浩浩的游戏情况，之后老师把照片放在一起，展示了一个15分钟内完整的活动情况。浩浩在游戏中展现了他关于比萨以及制作比萨的大量丰富的知识，包括使用烤箱的注意事项等。通过角色游戏，不仅让浩浩在这个过程中建构了知识，而且给老师提供了一扇可以了解他个人思维世界的窗户。

2.利用建构游戏作为媒介

幼儿对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手。宏宏小朋友在按规律排序的活动中表现得很内向，操作卡上的任务也没有完成，我便以为这个孩子没有掌握这个概念。但一次建构游戏颠覆了我的想法，只见宏宏拿着一个高积木和一个矮积木有序地在搭着一样东西，我走上前去问：“你在搭什么呀？”宏宏说：“围墙啊。”我欣喜地表扬他：“你搭得真好，真有规律！”宏宏听我这么表扬，似乎也明白了这样搭就是规律。其实宏宏知道并会表达规律，只是在他喜欢的积木游戏中更容易表达。

3.利用绘画作为表达方式

对于大多数孩子来说，绘画可以作为他们的一种语言表达形式，绘画让他们的想象（创新思维）飞翔，同时也让他们的思考变成一种可以听得见的声音。有时只需要简单的绘画工具，幼儿就能开始忘我的交流。当幼儿利用绘画进行表达时，他们知道的东西远远比他们所画的东西要多。对于内向的幼儿，在绘画活动中我们不能轻易否定他们，因为这也是他们表达的方式和渠道，一旦打扰他们，也许会关闭这样的通道，老师就更难了解他们。

跟安静的幼儿交流时，我们要给他們足够的安全感，这样他们才愿意表达自己，或者我们可以通过游戏来了解他们的思维过程和探索成果。幼儿一旦被发现并参与对话，就会找到自己的存在感，在幼儿园也会表现得更自由。拾起这些安静孩子的自信，让他们也能找到舒适的表达机会。

（作者单位：江苏省张家港市鹿苑幼儿园）endprint