朗读五部曲，部部是良曲

朱海宏

摘 要：小班阶段是掌握语言、学说普通话的最佳时期。虽然此阶段的幼儿具备了一些口语交际的基本能力，但其语言表达能力仍需继续培养。儿歌以其独特的韵律和韵脚，学习起来朗朗上口，深受幼儿的喜爱。为了更好地提高幼儿语言的表现力，作者从五个方面入手培养小班幼儿的朗读兴趣，提高幼儿的朗读能力。

关键词：小班幼儿；儿歌；朗读能力

一、创设朗读情境，激发幼儿的朗读兴趣

小班幼儿以直观经验为主，因此对课件、Flash等多媒体特别感兴趣，我们为了激发幼儿的朗读兴趣，利用多媒体手段，创设游戏情境，选择与儿歌意境差不多的音乐，使幼儿的情感逐渐融入儿歌意境之中。例如，在朗读儿歌《新年到》之前，教师先用多媒体课件播放放鞭炮、敲小鼓、撞钟等声音，再配上乐曲《喜洋洋》的音乐，充分调动了幼儿的多种感官，使幼儿获得具体、直观的视觉和听觉感受。教师引导幼儿朗读儿歌时，还可以运用背景音乐烘托儿歌内容。如在朗读《虫虫飞》时，那天空、花园、草地中的静态之美，虫儿飞的动态之美，本身就是很好的朗读素材，在朗读活动中再配上一段优美《萤火虫小夜曲》，幼儿们很快就会投入儿歌的诵读中去了，幼儿的朗读兴趣也提高了，朗诵的质量也得到了提高。经过我们的实践，配乐朗读、视频等多媒体朗读都能唤起幼儿的想象，在多媒体特有的旋律和节奏下幼儿特别容易进入情境，自然而然地朗读出“味道”来。

二、帮助体验作品，在朗读中学习语言艺术

小班幼儿在老师的引导下，经过一段时间的学习，简短的儿歌幼儿能够初步的朗读了，但幼儿年龄小，缺少对作品的理解，朗读时语气平淡，甚至会出现“拖调”的现象。因此，教师在组织幼儿朗诵儿歌时要注重帮助他们了解各种人物，使幼儿知道不同的情境在朗读时要用不同的语气和语调。例如，在学习《藏猫猫》儿歌中，我一开始以游戏“藏猫猫”导入，让幼儿了解藏猫猫的时候要轻轻的，不能发出声音。在朗诵的时候，一开始“小月亮，飘呀飘”的时候，声音要大一点；读到“藏着头，露着脚”，声音要轻一点；读到“逗得星星眨眼笑”，声音要大一点、轻快一点。这样声音的高低区分，使幼儿很好地表现了小月亮藏猫猫的有趣事情。不仅如此，我们还通过男女分组朗读、幼儿分角色朗读等多种形式，使幼儿了解声音对朗读的影响。通过练习，我们班的幼儿朗读时的效果有了明显的提高，孩子们朗读的兴趣也日益高涨。

三、遵循从易到难，循序渐进提升朗读能力

小班的幼儿语言能力还是比较弱的，教师在选择儿歌的时候，要从最简单、最贴近幼儿生活的儿歌开始，要有很耐心，慢慢指导。例如，小班教学的第一首儿歌就是《大拇哥》。教师先用自己的手指和幼儿一起做游戏，让幼儿在游戏的过程中了解手指的名字：大拇哥、二拇弟、中三娘、四小弟、小妞妞。在幼儿熟悉手指名称的基础上，再把儿歌的内容自然渗透游戏中。学完之后孩子们都非常喜欢这个游戏，一有时间就自己摆弄着手指头，一板一眼地边念边做动作。到小班下学期，儿歌的字数越来越多，内容也是越来越复杂。

四、多种方式朗读，提高幼儿朗读能力

小班幼儿以无意注意为主，如果一首儿歌幼儿反复多次的朗读，幼儿很快就会感到乏味，教师一味地读也收不到想要的效果。教师要善于利用多种朗读的形式，调动幼儿的朗读积极性。例如，教师请男生、女生进行比赛朗读，请一个小朋友当小老师来领读等方法结合在一起，让每个幼儿都参与进来。

五、教师适当评价，使幼儿获得成功的体验

幼儿都喜欢得到教师和同伴的认可和表扬，幼儿朗读后，教师一定要给予幼儿适当的评价。教师要注意对幼儿进行双向的評价，即对幼儿进行表扬的同时，也要提出一些建议，使幼儿知道自己的一些不足。同时针对不同性格的幼儿，教师要提出不同的评价和要求。如有的幼儿平时比较内向，从来不敢举手当众朗读儿歌，在他第一次给大家朗读儿歌的时候，教师要给予表扬，并提出要求：“下次朗读的时候声音可以再大一些。”在小班下学期，教师可以在朗读儿歌时让幼儿加上一些自编的动作，还可以鼓励其他小朋友对其进行评价：“请大家说一说朗读得怎么样？什么地方好？什么地方不好？”甚至还可以请朗读的幼儿说一说自己读得怎么样。教师可以从声音、表情、动作等各方面引导幼儿进行评价，相信通过这样的引导，幼儿的朗读水平一定会上一个台阶。

总之，幼儿阶段是掌握语音、学说普通话的最佳时期，儿歌朗读是语言教学中最基本也是最重要的训练，对于小班幼儿来说更是如此。因此，在小班幼儿教学过程中，教师应通过一系列的训练和引导，规范儿歌教学，切实培养幼儿的朗读能力和表达能力。

参考文献：

[1]周 兢，余珍有.幼儿园语言教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]刘晓东.儿童教育新论[M].南京：江苏教育出版社，2008.

（作者单位：江苏省张家港市鹿苑中心幼儿园）endprint