关于高中地理教学中学生主体性培养的探讨

蒋海智

摘 要：随着新课改的逐步推进，在高中地理教学中培养学生的主体性越来越引起人們的重视。但是，很多教师受传统观念影响严重，教学方法较为单一，学生的主体地位很难得到突出，学生自主学习的能力也得不到有效培养，这对学生的未来发展不利。所以文章先对提高学生主体地位的原因进行了简要的分析，再提出了相应的措施，希望对以后高中地理教师培养学生主体性起到指导作用。

关键词：高中地理教学；主体性；培养

高中地理这门学科所覆盖的知识范围比较广，内容复杂而难以理解，所以，只有培养学生形成自主学习的能力，在课堂教学过程中培养学生的主体意识，才可以让他们根据自己的实际状况，更好地掌握并吸收知识，提升自己的素质。

一、重视学生个性发展，培养学生的主体意识

高中地理老师在授课的过程中，不仅要向学生讲授书本上的地理知识，还要培养学生形成一定的学习能力，最主要的是要让学生意识到自己是课堂教学的主体、学习的主体，激励学生进行自主学习，切实地体现出自己在学习过程中身为主人公的作用，重点挖掘学生的创造性。

（1）教师要给予学生充足的时间让他们自己去学习。在传统的课堂教学中，一般情况下都是教师在讲台上讲，而学生作为听众，不断地做笔记，学生的思想完全在教师的掌控下前行，但是由于学生之间的领悟性有着一定的差异，这样的教学模式不容易照顾所有学生，也不利于学生的未来发展。随着新课改的进行，高中地理教师应该有计划、有目的地提高学生的主体意识，鼓励学生大胆表现自己，敢于说出自己的理解和感悟，给学生提供充足的时间让他们去消化知识，最终内化为自己的知识，激励学生勇于创新、积极探索。

（2）教师要多给学生留出自由想象的空间。传统的教学不利于激发学生学习的激情和培养学生的主动性，高中地理教师需要给学生提供更多的时间与空间让他们自己去思考、探究、领悟、学习，引导学生摆脱体制化教学的束缚，让学生拥有更多的思维空间。

二、提高学生自主学习能力，增强主体性

高中地理教师在教学过程中不但要注重书本知识的讲解，还应该针对学生的自身特点、知识水平等，选取具有趣味性的教学内容，给学生提出具有悬念的问题，让学生自主去探讨，与此同时，教师在这期间也要进行合理的引导，以便让学生形成自主学习的能力。比如，在讲解“冷锋与暖锋”这一节的时候，教师可结合实际生活让学生亲自去感受其中的变化，另外还可以引入“一场秋雨一场寒”的谚语，增强课堂教学的趣味性。

教师在培养学生主体意识的时候，方式的选取也非常重要。自主学习并不意味着教师一味地让学生自己学习，这样是达不到教学效果的，而是应该在教学过程中注重引导与监督，避免学生因为一时的错，而造成后面的研究都会错。这样不仅耽误时间，还容易打消学生积极性。另外，由于学生大都自制力比较差，教师需要对其进行有效的监督，不定时地检查学生的学习进度，有利于对学生的自主学习起到督促作用。

三、建立友好师生关系，提高学生主体地位

随着新课改的不断推进，高中地理教师应该重新整理师生之间的关系，要想让学生的主体地位突显出来，教师应该放低姿态，坚持做到师生平等，逐渐由以往的知识讲解者转变为学生学习路上的引路人。

（1）教师要摆正心态，做到与学生之间平等交流，不管是在课上还是下课以后都需要与学生多进行交流，及时了解学生的实际情况，发现他们在学习中碰见的困难。教师要有计划、有安排、有目的地激发学生大胆思考、大胆想象、发散思维，让其对一个问题反复思考，举一反三，让学生更深刻地理解知识。

（2）建立和谐的师生关系，教师对新时期的教学理念要认真去感受、学习，师生之间只有和谐沟通、交流，才可真正地体现学生的主体地位。同时，高中地理教师也要意识到学生个体之间的差异性，挖掘每个学生的特长，平等对待每个学生，让学生真正体会到教师的爱心与照顾，从而有效地提高学生的主体地位。

总之，高中地理教师应改变教学理念，从以往的课堂讲授者逐步转变成学生自主学习的引导者，使学生充分掌握自主学习的方法，提高其自学能力，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]拜文萍.主体性视域下高校学生干部培养问题研究[J].江苏高教，2014（5）：136-138.

[2]白玛次珍.高中地理教学中学生主体性发展研究[J].中国科教创新导刊，2013（30）：22-23.

[3]李善中.试论高中地理教学中学生主体性的发展[J].地理探究，2011（11）：46-49.

（作者单位：江苏省姜堰中学）endprint