论新课改下如何做好中小学数学教学的衔接

肖西亚

摘 要：新课改对数学教学提出了更高的要求，要求所有的教学学段中都要注重学生逻辑思维能力的培养。目前中小学数学教学的衔接效果较差，如何实现小学数学和初中数学的良好衔接？文章通过相应的教学内容、教学方法和学习方法来阐述相应的解决措施，使学生较快地适应小学到中学的过渡阶段。

关键词：新课改；中小学；数学教学；衔接

学生小升初后，教学环境完全不同，学生的学习心理会发生变化。小学和初中具有完全不同的学习要求，导致学生在接受教育时会有些不适应，学习方法也需要改变。在新课改环境下做好中小学阶段数学教学的衔接，是数学教师需要研究的课题。

1.做好学科教学内容的衔接

中小学教师要认真学习《义务教育数学课程标准（2011年版）》的具体要求，要特别重视中小学数学知识和数学能力方面的衔接要点，对于小学数学教学中可能对初中数学教学产生负迁移的部分，要及时地进行处理。目前课程改革的核心是培养学生的创新性和实践能力，运用现代化的信息技术来改变学生的学习方法。所以必须以学生为中心，课程结构要从以基础课程为主转变为基础课程、拓展课程和探究课程相结合。学生要有自己的数学观念，要培养自己运用数学知识来解决问题的能力，可见做好中小学数学的衔接，可以在实践中发挖更有价值的课程标准。

2.转变教学方法，做好中小學数学教学方法的衔接

（1）着重进行数学概念的衔接。在传授新的数学知识时，要注意新旧知识点的联系，让学生在学习中理解新知识点的本质。初二数学教学内容中的“正数”“负数”“绝对值”这些概念，如果学生仍采用小学时的机械记忆方法，就无法透彻地理解这些知识点。为了更好地理解这些新的概念，要采用变式和比较的方法，指导学生掌握内容的含义和特征，概念理解通了，才能运用它来解决实际的问题。

（2）对学生的学习心理进行衔接。小升初后学生的学习心理会发生变化，这个阶段学生既希望可以独立思考，同时又具有一定的依赖性；既有主动学习的意愿，又会习惯性地被动接受学习。所以，教师必须多多加强与学生的交流，消除学生在过渡阶段的心理障碍，让学生树立学好数学的信心，也可以设计一些形式丰富的数学游戏，通过游戏互动可以让学生开阔思维，产生学习的积极性。

（3）做好学生认知规律的衔接。小学生在学习数学时一般是进行直观思维，中学阶段教师要多培养学生的形象思维能力，教学时遵循具体到抽象的认知规律，如果做不好认知规律的衔接，就使学生在接受知识方面有难度，可以借助一些实物、模型、图片等来让学生主动地进行思维，从而更快地掌握知识点。

3.重视学生学习方法的衔接

（1）让学生主动预习，培养自学能力。教师要指导学生进行预习，可以在预习前布置一些用定理解决的问题，让学生带着问题进行预习，学生养成了预习的习惯后，再适时地布置一些有关数学概念的变式题目。学生可以主动地提出问题，为学习新的知识点打好基础。

（2）培养学生认真听讲、多思考的能力。小学生升入初中后，注意力分散的习惯还会存在，教师要让学生养成一边思考、一边听讲的习惯，培养学生的专注力。教师在课题上提问时要切实符合每个学生的实际数学水平，要让学生通过听讲和思考以及回答问题来加深对数学定义、定理的理解，直至掌握知识点。

（3）加强训练，严格要求作业质量。小学生在做数学作业时，往往会以完成作业为目标，对写作业的过程比较忽视，进入初中后由于学生的独立性和主动性不强，所以有相当一部分学生会为了完成作业与别的同学核对答案，而不通过思考独立地完成作业。所以教师必须对学生作业中的解决步骤进行严格的要求，强化训练，让学生真正意识到认真独立完成作业的重要性。

（4）做好复习，对学习内容进行总结和归纳。教师要做好学生复习的指导工作，帮助学生厘清每个单元的知识结构，弄明白每个数学公式、定理的原理以及相互的联系，要教会学生主动进行单元知识点的归纳和总结，平时作业、单元测试中一些具有解题技巧的问题要做好总结和收集，通过总结提高解决问题的能力，巩固所学内容。

（5）针对课后复习的做法，要及时地纠正。学生小升初中后存在着不恰当的复习方法，采用单一的复习方法，认为要先做完作业再复习，学习时也不认真，有的学生甚至没有复习的习惯。针对这种现实，教师要重点进行启发和引导，让学生养成正确的复习方法。

（6）对学生和家长的错误认识，要进行纠正。小学阶段学生和家长会存在一些错误的学习观点，认为依靠教师传授和布置任务就可以了。针对这种错误的观点，教师要进行正确的引导和纠正，要让学生养成自主学习的习惯，提高学习能力，同时让学生自主安排学习，采用多种学习方法。

参考文献：

[1]吕寻琛，宋清爽.探索中小学数学衔接的有效途径和措施[J].科教文汇（上旬刊），2015（2）：116-117.

[2]王铁军.中小学数学教学衔接初探[J].甘肃教育，2015（20）：58.

（作者单位：山东省济南舜文中学）endprint