生活元素在小学数学教学中的运用

曾丽玲

摘 要：素质教育改革特别注重书本理论与生活实际的有机结合，在课堂教学中引入学生熟悉的生活情境，通过情景式教学、问题式教学、欣赏式教学和实践式教学，把生活情境引入课堂，让课堂教学融入生活，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂教学互动中，从而引导学生热爱数学这门学科。

关键词：生活元素；小学数学教学；运用

数学是一门具有抽象性和复杂性、与生活息息相关而又作用于生活的自然学科。因此，把学生的生活元素融入小学数学教学中，可以达到化抽象为具体，深化学生对数学的理解，提高学生的分析问题、思考问题以及解决问题的能力，提高学生学以致用的能力。

一、情境式教学，激发探究热情

在小学数学课堂教学中，为了增强学生对知识的理解，吸引学生主动参与探究知识，教师可以利用一些生活中有趣的情境来引入知识，学生在好奇心的驱动下，自然而然会进入良好的学习状态。例如，在教学《平移与旋转》这节课时，我首先利用多媒体播放了一些游乐园里的各种设施，如摩天轮、海盗船等，让学生举起右手和老师一起来用动作和声音来模仿这些游乐设施。很多学生玩过这些游乐设施，因此学生兴奋地举起手臂尽情地模仿。这样一下子把学生熟悉的生活情境与课堂联系起来，同时让学生感受了物体的运动方式。因此，通过创设这样的有效生活情境，能够迅速激发学生的参与探究意识，感受数学与生活的联系。

二、问题式教学，培养思维习惯

问题意识是伴随人的认知困惑而产生的一种心理状态，它是思维发展的动力，是学生素质发展的需求。对于小学数学而言，需要注意提问的时间与场合。应当把握问题式教学的策略，教师提出的问题，让学生通过思考、探究等思维活动后能找到答案。例如，在教学《找规律》时，我问小朋友们，六月一日是什么节日？你们喜欢“六一”儿童节吗？在“六一”儿童节那天，我们班的小朋友们布置了一个漂亮的会场，我们一起来看看吧。请观察图片，说说你看到了什么？（生：彩旗、彩花、灯笼还有小朋友围成圈跳舞） 这些彩花、彩旗、灯笼都是胡乱摆放的吗？小朋友都是胡乱排列的吗？它们都是按照一定的顺序，有规律的排列的，你能找出它们的规律吗？我们先来找找彩旗的规律，你发现了什么？（生：彩旗是按一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗的规律排列的）那最后一面应该挂什么颜色的旗子呢？师小结：像彩旗这样的一黄一红，我们把它们叫做一组。当我们找图形排列的规律时，只要找到一组是什么，再看一看是不是按照一组一组重复地排列，如果是，我们就说它是有規律的排列的。师：彩旗的规律我们已经找到，那么彩花的排列、灯笼的摆放又有什么规律呢？该怎么给它们分组呢？把你的发现的秘密小声地告诉同桌。

三、欣赏性教学，美化生活环境

多媒体网络平台的普及为欣赏教学的实施操作提供了条件。在《对称图形》的教学时，通过多媒体的多样性和生活中实物展示不但使学生掌握了对称图形的特征和作用，而且使学生懂得了欣赏美，激发了学生观察生活、热爱生活的兴趣。将学生生活中遇到的一些对称和不对称的图形收集起来，引导学生通过对比，总结出对称图形的特征，并引导学生思考对称图形在生活中有哪些作用。在教学《对称图形》时，笔者拿出一张彩纸，对折后描出“爱心”图的一半。你能猜出老师剪的是什么图形吗？像这样对折后，图形的两边完全一样，这样的图形就是轴对称图形，接着利用多媒体课件出示天安门、奖杯、飞机等图片，向学生展示了生活中的对称现象。美妙的图形深深地吸引了学生，他们的思绪因插上想象的翅膀而飞扬，真切地感受到对称的美。

四、实践性教学，避免纸上谈兵

在实践中学获得的知识更容易让学生理解和内化。例如，在《长方形与正方形》教学中，教师可以引导学生利用家里的纸巾盒、魔方、新华字典等物体来总结有关长方形与正方形的特点。此外，还可以让学生在预习时可以尝试 “做一做”，利用长方形模型自行列举长方形面与面的特征，在此基础上观察正方形的棱，由棱引出顶点。当学生通过“做一做”“比一比”的预习，逐渐了解长方形和正方形的特点，在满足学生直观感知需求的基础上来加深学生对学习几何的信心。教学《七巧板》时，通过动手拼摆、操作，能够拼出各种有趣的图形，发展学生的空间观念，发挥学生的想象力，培养学生动手操作的能力和创造力。

总之，生活化教学方式，可引导学生在生活中学习数学知识，同时把所学知识应用于生活，有效培养学生的思维能力和实践能力，从而促进学生热爱数学、热爱生活。

参考文献：

[1]李朝军.生活化：小学数学课堂教学新途径[J].新课程（小学版），2011（2）.

[2]李幽然，李 燕.小学数学教学与学生生活相联系之思考[J].新课程研究（上旬刊），2011（9）.

（作者单位：福建省漳州市坑头小学）endprint