第二课堂，原来数学还可以这样！

2017-12-11王伟波

小学教学参考(数学) 2017年10期

[摘要]兴趣是学生学习的强大动力。为了培养小学生的数学学习兴趣，经历了教条主义、观察反思、探索突破三个阶段，发现在探索突破阶段中，引导学生编写数学趣题，参加数学游园、数学剧表演等教学活动，具有可操作性和趣味性，对提高学生的学习兴趣和课堂教学效率有很大的帮助。

[关键词]第二课堂；数学学习兴趣；教学思考

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）29-0080-02

“我的孩子就是对数学不感兴趣，怎么办呢？”家长会上一名学习成绩还很不错的学生的家长提出了这个问题。都说“兴趣是最好的老师”，如果每个学生都对数学学习感兴趣，那该是多美好的事啊！可是事实上，不光有学生家长时常问我：“我的孩子就是对数学不感兴趣，怎么办呢？”就连我自己都常常问自己：“总有几个学生看到数学就厌烦，我该怎么办？”为了找到解决这个问题的方法，我经历了三个思考和实践阶段，现将自己的教学思考整理出来，希望对广大同行有所帮助。

第一阶段：教条主义

第一阶段是我刚踏上三尺讲台的时候，当时，只要有家长问我“怎么培养孩子的数学学习兴趣？”的问题，我会把书上和网上说的东西照搬过来，说：“要培养孩子的数学学习兴趣，就要引导他怎么把数学知识应用到生活中，还可以去参加一些课外的数学兴趣班……”我觉得这就是培养学生学习兴趣的策略，并对此深信不疑。

第二阶段：观察反思

有了几年的教学实践经验后，我的想法改变了，这应该算是第二阶段吧。在这一阶段中，我仔细观察学生的学习动态，反思自己的教学过程，对于家长的问题，我这样回答：“学习本来就是一个先苦后甜的过程，现在孩子对数学不感兴趣，我们只能多点鼓励、多点帮助、多点督促，等到孩子掌握基础知识了，成绩提高了，孩子自然就会越学越有兴趣，现在的确是一个很痛苦的过程。”

首先，我认为我们常说的数学学习兴趣对学生来说很抽象。即使在信息爆炸的社会大环境下，网络上、书本上有相当多关于“如何培养数学学习兴趣”的理论和案例借以参考、学习，但是，很多学生还是对数学学习兴趣不大，家长和教师依然觉得要培养学生的数学学习兴趣很困难。在这一阶段中，我思考自己到底是怎么爱上数学的。难道我从小就很喜欢数学？貌似我小时候也没有这种很强烈的感觉，反而是上了大学后，学了微积分、高等几何时，才突然觉得数学很有韵味，很有内涵。繁杂的逻辑推理、灵活的实际应用，自己沉浸在数学海洋中觉得有一种幸福感。我无法把这种体会传授给学生，因为它是要建立在一定的数学基础上的。因此，当时的我认为小学数学学习只是打基础，远远还没有达到培养兴趣的层次，只要学生的理解能力达到一定程度后，学生就会提高数学学习兴趣。

其次，我认为小学生学习兴趣培养不起来的原因还有一个，就是现在的学生生活环境太好了，获得知识的渠道多种多样，学生通过自主学习获得成功的成就感较少。理解数学的过程是一种痛并快乐的过程，当我们对某个数学问题百思不得其解时，突然捉住一点线索，所有繁杂的思路瞬间被理顺，整个人豁然开朗，其实就是一种在“自虐”中获得的快感。但是学生只体会到那种痛苦，他们觉得这些知识是老师、家长逼他们学的，自己并不想学，这样怎么可能体会到成功的快感？怎么可能提高学习兴趣呢？因此，我在数学教学中逐渐放宽心态：某些学生不喜欢数学没关系，只要他们能掌握基本的数学知识就行，如果学生没打好基础，我就多教育、多指导。

第三阶段：探索突破

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。”我持续第二阶段的想法一段时间后，又觉得不对了：身为数学教师，我总不能看着学生对数学没有兴趣就一副束手无策的样子，除了上好课外，还要多想想干点什么来激励、唤醒、鼓舞学生，让学生对数学产生兴趣。刚好，学校有第二课堂活动，我便提出要办个数学兴趣第二课堂。我想了三个点子：

1. 活动内容。我主要选择一些有趣并具有可复制性的题目。这样，学生能自己轻松地改编题目并和家人分享，甚至把爸爸妈妈难倒，这种成就感一定会让学生幸福满满，促使学生对数学产生好感。例如，我在深圳市第三届微课大赛里的《创作有趣的数学迷宫》这一内容就是源于第二课堂的数学活动课中的某一节课。我的教学方案中比较特别的地方在于教学生如何编写数学迷宫。其实编写数学迷宫的要求非常简单，但是我让学生编写完后考考同桌，回家后再考考爸爸妈妈，学生的成就感就会延续到课后，效果可想而知。每次第二课堂后，我总能听到绝大多数学生汇报回家后的情况，他们脸上洋溢着笑容，对数学的态度逐渐有了一些积极的转变。

2.活动形式。除了上述与同学、家长互动的环节之外，我每一学期还会设计游园活动。近两年的六一儿童节，我就在现在学校一（4）班的教室门前举行“数学小博士”的游园活动，活动中的数学题就是来自第二课堂上学生自己改编的题目，而不是随意摘抄的。两次活动结束后，参加过我组织的第二课堂的学生脸上仿佛都绽放着自信、快乐的笑容。因此，我断定我的活动是很成功的，也很希望这种活动形式能够得到更多学校和班级的肯定与推广。

3.特别策划。我曾在学校举行的活动节目里听说过有语文课本剧、英语小剧场，但是從没听说数学剧，我心想：要是有数学剧就好了。于是，我结合自己的想法，编排了一些数学幽默剧，大多数数学幽默剧资源改编于第二课堂和平常教学中的趣味题和错题。剧本编好了，找谁来演呢？就找学生吧！“每班一台戏”是我们深圳市建安小学的个性化教育特色活动，学生可以向数学教师要剧本，各自排练并在自己班上表演。这也是增强学生的自信，培养学生学习兴趣的绝佳途径。由于数学幽默剧在小学数学教学里相关资源很少，因此，我把我创作的剧本之一——《卖的没有买的精》分享如下：

数学幽默剧——《卖的没有买的精》

编剧：王伟波

时间：白天endprint

地点：路边小摊

人物：摊主（中年妇女）、奶奶、孙子（小学生）

内容：

主持旁白：都说数学很重要，你知道有多重要吗？数学学好了，能给我们带来什么好处呢？今天，我们就来看一看生活中的数学。请欣赏数学幽默剧——《卖的没有买的精》。

[场景一]

摊主（大声吆喝）：卖梨子了，又甜又脆的梨子，生津止渴、清凉爽口的梨子，便宜卖了……

（奶奶和孙子上场）

孙子：奶奶，您看，那里有卖梨子的，我好渴了，我们买几个梨子解解渴好吗？

奶奶：好啊！正好我也渴了。你想吃几个？