学前教育专业教师应用型教学能力培养模式探究

宋文霞

摘 要

本研究首先从教师缺乏从事一线实际工作的能力、教师缺乏专业的教学能力、教师缺乏专业的科研能力三个方面分析了学前教育专业教师应用型教学能力现状，然后从派专业教师到幼教机构顶岗实习、参加学术会议或活动、国内外访学三个方面探究了学前教育专业教师应用型教学能力培养模式。

【关键词】学前教育专业；教师；应用型教学能力；培养模式

近年来，学前教育专业课程滞后的问题在不断推进的幼儿园新一轮教育改革的作用下日益显现出来，比如，具有较为陈旧的课程观念、较为缓慢的课程改革速度，课程内容和幼儿园实际教育相脱离，教育理论及实践课程缺乏合理的比例，前瞻性、综合性、合理的课程结构、开发与整合能力缺乏。因此，我们应该将幼儿教师教育与我国学前教育专业课程设置中存在的问题有机结合起来，在此过程中严格依据幼儿教师教育的发展趋势，将出发点设定为将高素质的幼儿教师培养出来，将依据设定为幼儿教师的素质结构，和教师专业化趋势相适应，将应用型幼儿教师定位为高师学前教育专业培养目标，本研究现探究学前教育专业教师应用型教学能力培养模式。

1 学前教育专业教师应用型教学能力现状

1.1 教师缺乏从事一线实际工作的能力

现阶段，高校有很多学前教育专业教师具有“育婴师”、“蒙台梭利教师”等双师证书。但是，调查资料显示，一些双师资格的唯一获取条件为报名，考试只是一种形式，结果并不重要。因此，大多数教师可能只具备基础理论知识，很少有教师真正具备实际工作能力，从而造成从事一线实际工作的能力缺乏。坦言很难胜任幼教机构具体教学教育工作的专业教师更是达到了总数的90%以上，一些教师甚至对幼教、初构各领域的课程一无所知。此外，有偏少的实践课课时存在于高校学前教育专业课程设置中，从而可能造成高校教师具有较低的从事一线实际工作的能力。

1.2 教师缺乏专业的教学能力

一些高校学前教育专业教师还具有较低的专业教学能力，其对课程内容具有较大的选择自由度，但是在对课程内容及教学方式进行选取的过程中并没有严格依据学生的学习需求及学习水平。相关学者调查了某高校学前教育专业本科生培养方案中的课程设置，发现其将键盘课程开设了出来，共204个学时，6个学期，同时该键盘课程中具有较少的幼教机构教学实践所需练习内容，但是却具有极高的对世界名曲弹奏进行练习的比例。学生反映，教师将过难的内容教授给他们，他们每天练琴的时间就需要好几个小时，很难学会。还有一些学生去幼教机构实习时甚至无法将一首完整的曲子弹出来，即便已经在学校练了几年的琴。

1.3 教师缺乏专业的科研能力

教师只有在实践中积极锻炼才能有效提升自身的专业科研能力。现阶段，高校学前教育专业教师普遍缺乏较高的专业科研能力，许多教师坦言无法将科研的点寻找出来。一些教师说，每次去幼教机构对活动进行观摩时均极为担忧，在幼教机构一项工作者让将意见提出来时根本不知道将怎样的意见提出来。要想有效提升教师教育实践能力，就需要政策保证，但是，现阶段，许多高校均缺乏专项政策或资金对教师教育实践能力发展进行支持。一些教师由于具有较为繁重的课堂教学任务，很难在专门的实践能力培训或幼教一线参加。

2 学前教育专业教师应用型教学能力培养模式探究

2.1 派专业教师到幼教机构顶岗实习

《关于教师顶岗实践的暂行办法》在几年前就已经出台，以期对高校人才培养模式的改革进行推进，对应用型教师队伍建设进行强化，将良好的前提条件提供给教学质量的提升。现阶段，一套较为成熟的教师顶岗实践管理措施经过几年的摸索与完善已经形成。近年来，学院每学期均将1-2名专业教师选派出来下园顶岗实习1年，在顶岗实践期间，教师对本专业前沿信息进行努力掌握，对实际工作经验进行积极积累，将良好的前提条件提供给自身实践能力的切实有效提升，使自己真正具有双师素质。顶岗教师一方面定期和学前教育专业的其它教师沟通，将自己的宝贵实践经验传授给他们，另一方面还将丰富的实践经验获取了过来。

2.2 参加学术会议或活动

学院经常将教师选派出来，在专业学术会议或活动中参与，并为此将专项经费设立了起来，专门用来让教师在学术会议或活動中参与。学院定期将幼儿教师教育研讨会召开，每天1次，在此过程中依托省学前教育教学协作委员会，教师在深入探讨及广泛学术交流过程中获取了巨大的专业发展。

2.3 国内外访学

学院每年将1名学前教育专业访问学者选派出来，到具有较为发达的学前教育的国家高校研修，通常情况下为6个月。同时，每年将1名访问学者选派出来，到国内知名高校研修，通常情况下为1年。被选派的教师需要将课程学习任务按时完成，在此过程中在所访高校导师指导下，同时对相关的科研工作进行开展。完成访学后，需要对研修期间的学习科研情况进行认真总结，并回学院与专业教师沟通，从而为团队的共同成长提供良好的前提条件。

3 结束语

总之，在学院专业教育中，应用型人才培养训练占有极为重要的地位。学院应该积极采取有效措施对学前教育专业应用型人才训练力度进行不断强化，将良好的前提条件提供给学生综合专业技能能力的提升，使该专业学生的培养和幼教岗位的要求更为贴近，将良好的前提条件提供给将来的教学工作。但是，应用型人才培养训练极为复杂，在不断深入的教育改革及现代社会不断提升的幼教应用型人才要求的情况下需要与时俱进，给予实效以充分重视，从而将更多应用型幼教人才培养起来，在用人单位将积极作用充分发挥出来。

参考文献

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作者单位

邢台学院 河北省邢台市 054001