特殊教育班级管理探究

陈锦娴

摘 要：近几年，随着素质教育的不断推行，教育部越来越重视学生的全面、健康、综合、均衡发展。因此学校对于一年级入学的特殊新生就加大了管理和教育力度。这种管理在为教师灌输特殊管理理念以及管理方法的前提下，希望达到让新生正视自身缺陷、实现自身综合发展的作用。但是受正常教育管理机制的约束，相当一部分特殊教育班级管理者缺乏管理经验，使得不同类型的具有缺陷的学生没有受到应有的关爱，学生自闭、抑郁等疾病发生的几率越来越大。本文在这样的背景下，对于智力低下、唐氏综合症、自閉症等多种混合的智力障碍学生的班级管理策略进行全面的阐述，希望实现这类学生的长远发展。

关键词：特殊教育 班级管理 探究

班级管理是为学生营造良好的学习氛围、帮助学生树立正确的价值观念以及人生态度的基础。尤其是对于那些患有多种智力障碍的学生来讲，班级管理的意义就更加重大，因此特殊教育的教师就应该积极表现出对于学生的关爱，使得学生能够感受到来自学校和教师的温暖，进而便会更加服从管理，实现自身综合素质的提升。因此对于特殊教育当中的班级管理方式和策略进行全面的研究应该是一项具有普遍现实意义的工作。

一、用理解激励学生成长

教师和学生每天面对的是同一个环境，但是对于新入学的特殊学生来讲，他们不仅具有较为脆弱的心灵，而且他们因为对于学习环境的陌生极有可能产生恐惧心理。再加上这类学生的思维方式与普通学生之间存在着差距，因此教师需要站在学生的立场上切实考虑学生的感受，给予其充分的理解，使得学生感知到来自教师的善意，进而就会缩短自身与教师之间的距离，久而久之就会敞开心扉与教师进行沟通，及时将自己的需求告知教师，为自身的良好发展打下坚实的基础。另外，在开展特殊教育的时候，教师也一定要结合实际情况为学生选择适当的教育方式，使得管理模式更加具有针对性，这对于良好教学成果的取得相当关键。

二、用关爱来获得学生的认同

魏书生老师曾说，只有融入了真诚的爱的班级管理才会使学生实现快乐学习和健康成长的目标。前苏联教育家赞可夫也认为，爱是儿童成长的阳光。因此，关爱学生应该是特殊教育学校班级管理的秘诀之一。借助关爱的钥匙，我们可以打开学生心灵的大门，获得塑造学生灵魂的巨大力量。特殊教育学校的学生或身体残疾，或心智受损，也正因如此，他们才需要我们给予更多的关爱。只要我们在班级管理当中付出了爱，给予他们足够的尊重、信任、理解和包容，他们自然就会感受到班级的温暖和恩慈，更乐于接近班主任，乐于参加各种班级活动。班主任在班级管理过程中的一言一行、一举一动都将对其产生良好的熏陶和陶冶作用，会使其在活动当中感受到人间的真、善、美，学会做人，学会合作，学会关爱他人和集体。

对学生的关爱并不是一本正经、枯燥乏味地说教，而应该是满含深情地交流。如在班会当中，可以一改空洞说教的传统做法，利用故事讲述、角色游戏等形式使学生互动起来，在活动当中体验和感受爱心的重要性，自觉地萌生出爱心。另外，还可以适度地开展一些爱心实践活动，让他们参加爱心捐款、爱心帮扶活动，用自己的爱心来回报社会、学校父母，在实践活动当中感受爱的发展和传递。

三、用环境来感染学生的内心世界

人人都向往美好的事物，人人都会受到美好事物的感染，特殊教育学校的学生也是如此。如果人能处于美好的环境当中，他就会产生愉悦的反应，并同时激发出呵护美的热情。同样，处处充满美的班级，将会激发学生强烈的热爱，并给学生提供自由健康成长的良好环境。特别是要做好以下两项工作：

其一是教室布置要美。教室布置最为基本的要求就是洁净。当然教室卫生不能、也不应该完全依赖于班主任和生活教师，而应该是发动全班学生共同动手，共同参与地面清扫、桌椅摆放、玻璃擦拭等活动，使学生在行动当中培养和体验主人翁的荣誉感和责任感。在班级文化建设中，班主任应该发动全体学生，动员他们选择和利用自己喜欢的东西，自己动手，自主设计和布置教室环境，形成特色鲜明的文化环境，并在班级文化建设中得到自身素质的锻炼和提高。在班级文化建设过程中，要特别注意墙壁和板报的利用，使每一面墙壁都具有独特的教育内涵。在板报上，完全可以开辟出学生自我展示专栏，定期展示学生的手工作品、绘画作品、书法作品等。如果条件允许的话，还可以鼓励学生在教室内养些花草。置身于优美的教室当中，学生的智能就会悄然提升，情操也会得到陶冶。

其次是教师自身和学生心灵的净化和提升。教师是学生学习的榜样和示范，如果说任课教师是知识的传播者和智慧的启发者，那么班主任就是学生精神的熏陶者和人格的影响者。作为班主任，应该自觉注意自身的行为示范性，以达到“润物细无声”的效果。因此，班主任应该不断地提高自己的职业素质和人格魅力，注意在班级管理过程中以“信”取“威”，通过自觉的示范在学生当中形成威信，进而自如地驾驭各种教育活动，取得较为满意的教育效益。

对于班主任威信的树立，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：应该使学生始终能在教师身上有所发现。因此，在班级管理过程中，教师应该不断地实现自我完善和自我超越，不断地提高自己的学识和教学水平，努力锤炼良好的师德。除了注意自我提高之外，班主任还应该注意对学生心灵美的培养。学生的心灵是一片吸收能力超强的沃土，播种下真、善、美的种子就会开出真、善、美的花朵，播种下假、恶、丑的种子就会开出假、恶、丑的花朵。因此教师应该注意自己在工作和生活当中的表现，力争处处彰显文明礼貌、团结友爱的正能量，做学生真诚相处、礼貌待人的榜样如果每位班主任都朝着这个方向努力，就会在学生当中形成较高的威信，收到事半功倍的教育效果。

综上所述，特殊教育学校教育对象的特殊性，使得其班级管理不同于普通学校。在具体工作过程中，要充分认识到管理对象的特殊性，有针对性地选取管理方法和管理策略，不断地创新和发展，努力打造班级文化，形成班级特色。从笔者的实践来看，最为重要的就是要用理解来激励学生成长，用关爱来获得学生的认同，用宽容来保护学生的心灵，用环境来感染学生的内心世界，用适度的赏识来锻炼学生的身心。

参考文献

[1]莫育海.试论初中班级管理的人文情怀[J].中学教学参考，2015（3）：120-120.

[2]滕花娟.班级管理中的人文情怀[J].当代教育科学，2014（10）：41-41.endprint