浅谈如何提高小学体育教学质量

郭爱刚

摘 要：我国素质教育以后，就更加的注重学生“德、智、体、美、劳”全面发展，而体育教学不仅可以提高学生的身体素质，还可以培养学生具有良好的团队精神，在教学中占有重要地位。随着近些年我国教育改革的不断深入，体育教学被越发的被重视起来。小学教育作为学生的教育启蒙阶段，是改革的重点教学阶段，体育教育更是首当其冲，创新教学方法，提高小学体育教学质量，是我们致力研究的问题。笔者以下将结合新课改的要求，从几方面论述，提高小学体育教学质量的策略。

关键词：小学体育 教学质量 教学目标 体育兴趣 教学方法

新课改以后，国家对于教育体系的要求更加的严格，也为广大的教师提出了更高的要求。在体育教学的过程中，我们既要让学生学到体育知识与技能，还要提高并保持学生的学习兴趣，进而达到教学效果。笔者以下，提出了几点建议，以期激发学生锻炼身体的积极性，促进学生身心健康成长，真正提高小学体育教学质量。

一、正确理解新课程标准，合理设计教学目标

随着近些年新课改的不断进行，我国各个学科的教学都发生了很大的改变，体育教学作为素质教育的重点科目，变化最为显著。小学体育教育正是学生打基础的阶段，好的教学质量，对学生今后的发展有非常大的影响。为了更好的满足教学的要求，提高教学的质量，小学的体育教师首先需要对《体育课程标准》做到心中有数，以此为发展方向，创新教学理念，明确教学目标，进而更好地开展体育教学。具体来说，教育目标的设计要注意以下几点：首先，教学目标的设计要因人而异。由于学生的生活环境、身体素质、学习水平及学习兴趣等方面的差异性，使学生们之间的学习存在着很大的差距，如果教师在教学的过程中，没有考虑学生们之间的差异性，设计统一的教学目标，很难让学生们全面发展，保证教学质量。我们的体育教师要根据学生们之间的差异性，切实的从学生的角度出发，充分考虑学生身体素质以及生理素质的差异性，设计不同的体育教学目标，在远度、高度、时间、次数等方面设置不同程度的、通过努力能够达到的目标。其次，教学目标的设计要明确、具体、可测。课堂教学目标是教学目的的具体化，是课堂教学的出发点和归宿，是判断教学是否有效的直接依据，若其模糊不清，就可能会使教学偏离正确的方向。因此，教师在制定教学目标时必须明确、具体、可测，这样才可以让学生清晰明了、一目了然地知道自己所要达到的目标。再次，教学目标的设计必须全面化。新课程改革提出了“三维目标”，小学体育教学目标也应如此设计，即要求有知识目标、技能目标、情感目标，这样才能促进学生全面发展。

二、激发体育兴趣，让学生变苦学为乐学

爱因斯坦曾说过“兴趣是学生最好的老师”，在体育教学的过程中，兴趣更是学生学习的原动力，没有好的学习兴趣，就只能被动的接受教学知识，那么就达不到体育教学的目的。因此，在体育教学的过程中，我们要激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，养成良好的锻炼习惯。但学生对体育的兴趣不是与生俱来的，需要教师去引导。对此，教师提出了以下方法：

（一）利用游戏，激发学生的体育兴趣

游戏是孩子的天性，对于小学生而言游戏更是其生活和学习中不可缺少的一部分，我们在教学的过程中，要充分考虑学生这一特点，合理的在教学中应用游戏，激发学生的学习兴趣，更好的掌握体育知识。例如，在教授关于跑步的体育课时，一味地练习跑步，学生只会感到枯燥无味，教师可将其设计成“追逐跑”“打尾巴”“叫号领跑”等游戏来进行练习，这就能满足学生热情好动、自尊心强、争强好胜、表现自己的欲望，使他们积极参与到体育教学活动中去。

（二）适时组织课堂竞赛活动，激发学生的体育兴趣

实际上，小学生这个年纪是比较争强好胜的，竞赛类的教学活动最能提高学生的主动参与能力，利用其好胜的心，挖掘其体育运动的潜能，在竞赛中完成知识的教学，不仅落实了教学目标，还切实的锻炼了学生的身体素质。例如，在跑步的教学过程中，学生对于普通的跑步练习，兴趣缺乏，我们可以将学生分成小组，进行接力比赛，通过竞赛的形式，激发学生的学生兴趣，达到教学目的。需要注意的是，学生的体质是不一样的，有的耐力好，有的速度好，教师要根据每个学生的特点采用不同的竞赛方式，从而让每个学生都能参与到竞赛活动中，并从中感受到竞赛的乐趣。

三、结合实际，灵活运用教学方法

新课改中明确指出，一切的教学方法都是以服务学生为目的的，都是为了切实的落实教学目标。在体育教学的过程中，我们更要从学生的角度综合考虑，根据学生和学校场地、器材的具体情况，灵活选择最适合的教学方法，就一定能够提高小学体育教学质量。

（一）分层教学法

一般来说，在小学体育的教学过程中，都是以班级为单位进行的，班级每个学生的学习水平不可能是相同的，我们在教学的过程中，必须考虑学生之间的个体差异性，分层次的教学，设置不同的教学目标，真正的因材施教[3]。例如，助跑起跳觸摸高挂物的练习，教师可根据学生不同的身高、不同的起跳能力，设置几组不同的高度，让学生自己选择练习小组，并允许学生随时调换适合自己高度的练习小组，从而让学生在练习过程中体验成功的快乐，增强自信心，提高参与意识。

（二）模仿教学法

小学生正处于一个比较敏感的年纪，虽然生活阅历比较少，但是对于各种事物的模仿能力比较强。在学习比较难的体育动作时，教师可结合学生的这一特点，让他们自己动手模仿，这不仅能开动其脑筋，还会使其享受到成功的喜悦[2]。如教学“立定跳”时，教师可先让学生自由模仿各种动物跳，如学袋鼠跳、兔子跳、青蛙跳……最后，教师再把正确的立定跳动作展示给学生看，让他们分辨立定跳远的动作和各种动物跳动作的相同点，掌握动作的要领：两脚开立与同肩宽、稍半蹲、两手后摆、起跳、两手经后前摆、挺胸、落地。这样设计、组织教学，学生不但积极参加，还能牢牢记住“立定跳”的动作。

四、结语

总之，在体育教学过程中，无论是教学目标的设计、教学的方法的选用还是教学评价的优化，我们都要不断地潜心钻研与探索，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习，这样才能更好地提高体育教学质量，促进学生有效学习和发展。

参考文献

[1]王永刚.如何提高小学体育教学质量[J].教育教学刊，2011（4）：77—78.

[2]谷继伟.浅谈如何提高小学体育教学质量[J].吉林教育，2014（4）：18—19.

[3]张磊.小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J].新课程学习，2014（2）：88—89.endprint