新课程条件下教师角色的界定

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摘 要：随着新课程改革的不断深入，教师是“第一资源”这一观念已成为社会的共识。笔者认为，新课改条件下的教师应超越传统的角色定位，冲破束缚，从不同层面改变自我，使教师角色转变为复合型的时代产物，以适应新时期教育的发展。

关键词：新课程条件；教师角色；界定

随着新课程改革的纵深推进，“教师是教育第一生产力”这一观念已成为社会的共识。教育的发展，应该建立在学生与教师的共同发展之上。教师不发展，学生的发展就是一句空话。这种认识促使人们对教师的角色提出了新的要求，笔者认为新课改下的教师应超越传统而转变为复合型的时代产物。体现在以下几点：

一、 新课程下的教师应为教育的专家

（一） 教师要成为教学的专家

新课程下教师把知识的传授作为主要任务的同时，更要注重学生的合作、质疑、探究等能力的培养，要以授之以渔的理念教育学生，指导学生在积累知识的同时，学会学习的方法，形成良好的学习素养，让学生自己走路，成为社会需要的各类人才。同时，教师自己也要具备这样的能力，教知识简明精要，教方法与时俱进，注重学科特点和思维训练，知识当中融入正能量，让学生健康成长，这就要求教师不仅仅是传授知识的行家里手，更是塑造人格的专家。

（二） 教师要成为考试的专家

考试是教师检测学生知识掌握的主要利器，也是学生学习过程中特别重要又司空见惯的歩骤。传统教学中教师出题学生做题，学生答不上的教师要责问，要补课，而教师自己很少做题。考试环节只抓了开头和结尾，却忽略了看似简单的过程。其实教师自己更要做题，还要多做题。教师多做题才知道题目的侧重点在哪儿，才能了解学生的思维、知识储备等，才能找出规律找准突破口，让学生少走弯路。例如：西北师大附中招生试题量少而精，每道题要考查学生的什么能力很清楚，试卷以几个大要点涵盖了课程，题目的设计新颖且与思维训练挂钩；而笔者所在的甘肃定西市渭源县每年的统考、中考试卷以量大面宽为考查的基本原则，试题多为简单的书本知识的积累重复，在很大程度上忽略了学生能力的培养与检查。因此新课程下的教师一定要成为考试的专家。

（三） 教师要成为教研的专家

新课程下的课堂发生了变化，教师既是课程的实施者，同时又是课程的研究者。学校教育虽然具有重复的特点，容易偏向于形式化、公式化而呆板僵化，但是教育的生命力不是“复制”而是“创新”。这就要求教师具有的不只是技能技巧，而且在动态的课堂中调整自己的教学行为，面对新情况、分析新问题、解决新矛盾。这就意味着课堂不仅是课程的实施场所，而且也是进行教育教学探索的实验室。教师必须摆脱“教书匠”的角色桎梏，把自己变成一个课堂教学的反思者和研究者。

二、 新课改下的教师应为学生能力提升的教练

传统教育中教师就是在传道授业解惑，教学质量的优劣，主要取决于教师自己的业务水平，学生先天形成的头脑素质，其实学生的思维可以改变、可以提高，那么就要求教师不仅仅教知识，而且还要担负起学生大脑开发训练的重任。

1. 教师要成为学生记忆力训练的教练

记忆，主要包括识记、保持、再现和回忆四个基本过程，记忆的大敌是遗忘，提高记忆力，实质就是尽量避免和克服遗忘。一个学生记忆力的品质决定了学习质量的高低，教师根据学生的记忆方式和思维来对症下药。有效地让学生在学习活动中进行锻炼，掌握记忆规律和方法，就能改善和提高记忆力，自然也就提高学习效率。例如：注意力集中、增加兴趣、理解记忆、及时复习、经常回忆、视听结合、科学用脑、选择最佳时间等，都是行之有效的训练方法。

2. 教师要成为学生快速阅读训练的教练

现代社会信息日新月异，新事物、新知识层出不穷，要求人们具有较强的获取、汇集和处理信息的能力。实践证明，快速阅读就是学生获取知识的最佳方法。速读有利于识字率的巩固、理解力的提高，也有利于促使学生智力的发展。现代信息社会，知识膨胀，一切都慢慢来，将无法适应社会发展的要求。因此新课程下的教师应成为快速阅读训练的教练是时代的要求。教师可以通过计时阅读训练法、闪现式训练法、意义阅读法等，训练学生的阅读能力以适应新课程的需要。

3. 教师要成为学生思维训练的教练

新課程下，教师不仅仅传播学生知识，更应该培育和发展学生的潜能和聪明才智。教师的启发诱导，使学生慢慢形成逻辑思维能力，同时对事物认识的能力也越强，自制能力、自学能力和自立能力也越强，这将对学生的终身发展起到良好的促进作用。教师如果只是传递知识，闭门造车，势必会成为新时代的文盲，因此训练思维也是新课程的一门必修课程。

三、 新课改下的教师应为充满魅力的家长

教师在教学工作中，不仅仅取决于业务水平，更取决于教师的人格和品行。一名教师具有高尚的人格魅力，就吸引学生积极主动地学习，追求生活的真谛。榜样的力量是无穷的，品德高尚、业务精湛的教师会使学生产生极强的向师性。那么，在日常教育教学工作中，哪些方面最能体现教师的人格魅力呢？

1. 教师春风化雨的爱心是教师的人格魅力。教师的爱是高尚的、纯洁的，它应该发自内心、真诚无私而不求回报。教师的爱不是为了做给学生看，但他必须让学生感受到这种爱。只有让学生多次体会到教师的爱，才能在师生之间建立起深厚的感情，才能拉近师生之间的距离，把整个心灵交给学生，将整个师爱均匀地撒向每一个学生，让这份爱感染他们、激励他们、教育他们、造就他们。这既是教师职业神圣之所在，更是教师人格魅力的最大体现。

2. 教师良好的性格特征，整洁端庄的仪容仪表，温文尔雅的言谈举止是教师的人格魅力。如果一个教师拥有了这些，学生自然会亲近你，喜欢你，信任你，学生学习积极性就高，所以教师较强的教学组织能力只有与良好的性格特征相结合，才能密切师生关系，形成共鸣，从而产生最佳的教学效果。教师用真诚的语言欣赏学生、赞美学生也是教师的魅力，教师豁达的胸襟同样也是教师职业的魅力体现。

总之，学生是在教师耳濡目染的影响下成长起来的，教师的言谈举止、一颦一笑，都会对学生产生深远的影响，教师更像是与学生朝夕相处的家长，伴其一生的成长。没有魅力的教师就如同车间里冷冰冰的加工产品的机器一样，终将被时代淘汰。

四、 结束语

新课程的新在于时代新，课程标准新，社会需要的人才新，那么教师就要重新审视自己的角色，以新的理念、新的教育技能培养新时代的学生，转变传统观念，重塑教师形象，以适应课程改革和社会发展的需要。

参考文献：

[1]张俊.新课程.教研版，2012，（03）.

[2]刘军峰.学周刊，2012，（17）.

[3]陈克正.四快高效学习法.