中学篮球游戏教学研究

李红刚��

摘 要：本文通过文献资料法、访谈等方法对中学篮球教学进行分析，研究结果表明游戏教学在中学篮球教学中的使用，能够提高中学生篮球运动的技术技能以及社会适应能力，促进中学生的身体素质全面发展。

关键词：篮球教学；中学教学；游戏教学

一、 前言

在对体育课程的新课标改革中，游戏教学逐渐成为关注的重点。从中学阶段学生特点来看，他们依然保持活泼、爱运动的天性，同时对各种新鲜事物保持着较强的探索欲。游戏教学法的应用符合中学生的身心特点，让他们在游戏中发现乐趣，获得知识。针对中学篮球教学工作，游戏教学法可以培养出中学生的团队合作能力、篮球运动技能和更健康的心理素质。

从目前理论研究的方面看，游戏教学法在实践中应用较多，而在理论层面加以总结的文章较少，尤其涉及中学篮球教学，本文的研究可以抛砖引玉，对目前的实践教学成果加以总结。而从实践教学来看，游戏教学法在中学体育课堂中的应用，仍然存在一些问题，本文的研究，将一定程度上给予建议。

笔者在对此课题进行研究中，采取了对比调研分析的研究方式，选取建湖县建阳中学为研究样本，选择该校不同年级的不同班级进行对比调研，在传统教学模式和游戏教学模式之间进行对比和分析。在学期开始前，笔者首先对两个班级的篮球运动水平进行记录，根据结果，两个班级学生处于同一水平线；在学期末，笔者再次对两个班级的篮球运动水平进行考核记录，结果显示，采用游戏教学法的班级，其篮球运动能力相比较对照班级，有了明显的提高。

二、 中学篮球的教学内容

七年级学生已掌握基本篮球技术，教师教学的主要内容包括高低运球、双手胸前传接球，原地单手肩上投篮等；八年级学生在掌握了基本篮球技术后增加学习的难度，学习行进间单手低手投篮以及原地跳起单手肩上投篮等；九年级提高课程，针对部分学习较快的学生或班级，主要包括了战术练习，例如传切配合、防守技术学习、关门配合等。

三、 中学篮球教学的原则

中学篮球教学内容的选编具有以下要求：符合学生的身心发展、年龄和性别特征，运动形式活泼，能激发学习兴趣，具有健身性、知识性和科学性，对增强体能、增进健康有较强的时效性，简单易行。同时游戏的设计要有层次性、时效性和针对性。

四、 游戏教学在中学篮球教学中起到的作用

在对此课题进行研究中，笔者发现在传统教学模式下，枯燥的技术训练使得中学生对于学习篮球的热情降低，在篮球教学中注意力涣散。不愿意与同学合作，在尝试技术动作失败后便不愿意继续学习，从而转移注意力使得教训目标无法达成。游戏教学的运用促进了中学生的学习热情，并且在身体素质等各方面得到了提高。游戏教学是符合学生身心特点的，对于课堂教学的发展具有积极的意义。

1. 提高中学生篮球運动参与兴趣

体育课堂不同于其他科目有其特殊性，就是其教学空间的户外性。中学生是活泼好动的，并且充满了想象力，所以当中学生们走出封闭教室，来到操场，其最直接的想法就是玩。做游戏成了中学生最为喜爱的获得快乐的方式，所以教师组织进行游戏并且做到寓教于乐，才能称之为一堂成功的体育课。游戏教学方式的影响就在于可以带动中学生的积极参与。不仅如此，游戏教学法还激发了中学生们的好奇心与想象力，促进中学生积极参加篮球教学活动。而教师利用游戏形式教学，可以更好地激发学生强烈的求知欲，在教学中学生体会到正确动作而获得的成功喜悦，进而更突出他们的主体性。

2. 提高中学生篮球运动技能

在传统形式的篮球教学中，教师的讲解占据了很多时间，导致了学生的活动时间减少。在新课改实施之后，体育课堂中教师与学生的角色被重新调整，学生开始在体育课堂中占据主导，而老师被转化至配合者与引导者的角色。游戏教学的大量运用，使得中学生在课堂中始终处于运动的状态，时间的增加无形中使得动作技术得到锻炼。

游戏教学方式并不是让学生漫无目的地玩耍，而是通过游戏的合理设计及形式设计，让学生在游戏中掌握一定的体育知识与技能。在游戏教学中，教师可以适当地增加一些生活中的常识，来让学生通过学习领会这些知识。体育课程与其他课程的最大不同，其教学内容都属于实践，而游戏则是连接学生与实践的桥梁，让学生通过游戏教学来深入到体育实践活动中，在此过程中，实现体育技能的学习与掌握，通过这样的方式，学生的篮球技能便能够提高。

3. 促进中学生心理健康

中学生在生理和心理上都处于平稳发育期，其身体各器官都发育得很快，他们精力旺盛，活泼好动，但同时他们自制力不强，所以遇事很容易冲动。

中学生篮球学习过程中可能会出现的负面心理状态，可以分为紧张、疲劳、愤怒、抑郁与慌张五类。观察每个年级在通过游戏教学法学习篮球后，更为具体地分析不同年级的心理状态，可以得出如下结论：七年级学生中，在紧张方面下降程度较为明显，而愤怒的情绪变化不明显；八年级学生中，疲劳和抑郁等指标并没有明显变化，而紧张、愤怒等指标则下降明显；九年级学生中，负面心理情绪出现了明显的下降。

对篮球学习来说，良好的学习心态与学习方式决定了中学生在这一阶段的基本功，也是之后篮球学习的基础。通过试验对比，可以看出游戏教学法在多个层面都发挥出了十分重要的作用。

4. 锻炼中学生身体素质

篮球课教学中，因为各种条件因素的影响，使学生在一堂课中的练习次数太少，在课的密度达不到的情况下，会直接影响到篮球基本技术的学习，达不到对学生身体锻炼所要求的指标。在进行传球配合的游戏时，中学生的注意力非常集中，手指的发力、手腕的发力以及腰腹力量的运用，使得中学生的全身肌肉得到了使用，全身的动作协调配合，力量也随之增强，协调性也得到了提高。躲避球的游戏最能提高中学生的灵敏度和耐力，游戏过程中学生需要全神贯注判断球的线路，从而进行躲避，而在游戏中需要不断地调整自己的身体，从而增加了耐力。

5. 增进中学生社会适应能力

篮球教学作为一项技术性教学活动，在学习过程中难免会出现一定的危险性。篮球游戏的开展能够使得学生之间的友谊加深，并且在游戏过程中面对竞争，形成和谐的同学关系，在游戏过程中听取他人的意见，从而获得篮球基本知识。在进行游戏的过程中严格遵守规则，享受游戏带来的乐趣，并且对于同伴的胜利给予掌声，形成良好的体育道德，对于今后的学习生活具有很大的益处。

五、 游戏教学法的运用

（一） 获得团队精神的游戏教学方法

中学篮球教学注重培养中学生的团队精神，不同于独自进行的运动项目，篮球运动特点之一，就是追求团队合作。指导学生团队合作可以采用如下的游戏：

先是传递球的游戏。游戏内容为将全班学生分为人数相等的两组。在游戏开始后，排头将球放置两腿之间，由地面传递球给下一位，直至最后的末尾。再由末尾从头部以上传递球至排头，传递球最快的一组赢得胜利。在培养团队合作意识方面，还有一种游戏，两人成为一个小组，互相传递球向前跑动，全班分为4组，两人跑动中传递球，看哪一组最默契，失误次数较少，从而教师提出表扬。从这两个小游戏可以看出，这些游戏结合了篮球运动中涉及的基本篮球技能，同时又结合了游戏方法。第一个游戏需要大家互相鼓励，传递球的过程中思考怎样使队伍能够最快的传递球，而第二个游戏则是考验了两人配合的默契。

（二） 篮球技能的游戏教学方法

我们可以去设计一个游戏，将全班学生分为攻守两组。进攻方的学生有投球和捡球的任务，同时防守组队员集体防守进攻方的进攻。游戏开始后，进攻组队员站在中线附近，防守组队员自行选择出发点、路径，跑步穿过球场，而进攻组队员可以用篮球攻击防守组队员腰部以下部位，被击中的队员面临淘汰。这一项目首先锻炼了学生的体能，在不停地快跑中，提升速度机能；其次，该游戏锻炼防守组队员的反应能力，要在跑步中学会躲避篮球；第三，该游戏锻炼进攻组的团队协作能力，只有同学们联合作战，才能淘汰更多的对方球员。采用与篮球专项技术相关的篮球游戏的教学模式，既有利于学生技术的掌握与提高，也利于教学质量的提高。

（三） 锻炼心理素质的游戏教学方法

运用游戏，比如分组运球赛跑游戏，一个班可分成若干组进行篮球技能大比拼，每组排头学生展示自己的篮球技能，每个学生按照顺序进行游戏。教师规定的技能展示优秀者可以获得本组的起跑点向前1米的权力，以此类推游戏继续。在这个游戏中，学生展现了自我风采，在得到同学的肯定后也肯定了自己。或者，把现实生活场景运用于游戏。比如，红灯停绿灯行这类运用于游戏中，学生按照指令红灯运球绿灯停止运球，既提升了生活中的体育道德，又在游戏过程中找到快乐展示自我，教师也能利用游戏使得学生调节自我的情绪，达到自我肯定。

六、 游戏教学在中学篮球教学中的应用与建议

结合笔者对某学校进行的跟踪调研，目前我国中学在中学篮球教学中，进行游戏教学需要注意下面几個问题：

1. 游戏教学与技术教学相结合

游戏教学有很多优势，却不能作为单独的方法在教学中运用。游戏教学是目前体育新课改过程中，需要紧紧抓住的机会点，但是却不能忽视理论学习与技术传授。在体育课教学中，教师要始终把游戏教学与技术学习、理论学习结合起来，不能让游戏教学变成一味的玩乐。

2. 对游戏教学方式加以创新

正如前文分析，中学生活泼好动的天性，以及强烈的好奇心，是游戏教学法大展身手的前提。而如果游戏教学法没有创新，始终采取同样一种游戏进行教学，那么学生也就会逐渐失去兴趣。

3. 强化游戏教学中的教师引导

笔者发现，有些教师认为游戏教学就是要给学生以空间、时间，而忽视了自己的教学引导。在游戏教学中，教师的引导起着牵针引线的作用，尤其是在游戏教学中，中学生受伤的几率大大增加，这都需要教师给予更多指导。在日常生活中篮球锻炼具有一定意义，教师应引导学生多去进行篮球的运动，日积月累形成良好的篮球技术动作。

七、 结语

通过本文的分析，可以看出：游戏教学对中学体育教学工作而言，是一个全新的机会点，是提高中学体育教学效率与质量的重要方式。从调研结果来看，在提高中学生篮球技能、篮球运动意识和素质方面，游戏教学都发挥出了积极作用。回归实践，笔者认为还需对此进行更多探讨，才能促进游戏教学在现实中的长足进步与发展。