淡化管理意识，轻松高效做班主任

王海婴��

摘要：班主任工作辛苦有目共睹，但如果班主任讲究管理策略，集体制定班规，激发学生的自主意识；建立多层次的班干部队伍，发动全员管理；在各项活动中激发学生自我发展；发挥示范教育的作用，以自我评价促进学生发展。班主任可以解放自己，更高效地管理。

关键词：班主任；管理；学生发展

一直以来，班主任给人的印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、琐事缠事、疲惫不堪。究其原因是教师包办，不敢放手。忽视了学生成长过程中的主体意识，剥夺了学生磨炼的机会。要想摆脱这局面，班主任必须转变观念，转换自己的角色，淡化“管理”意识，一定要敢于让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任，从管理者的角色中学会管理他人和自我管理。

魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，就是一个小集体，管理是集体存在的必要条件。因此淡化管理意识，绝不是做甩手掌柜，完全不管，而是更有艺术地管更高效地管。

一、 集体制定班规，激发自主意识

著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，學生自治能促进学生经验发展。”学生自主管理不仅是管理班级，管理别的学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。学生具有这两种能力，班级才能做到班主任在不与在一个样。因此我在接手新班级时，会结合班级学生的实际情况，全班参与制定班规。首先，我会明确班规的意义。班规要以《中学生守则》《中学生日常行为规范》为指导，保持大方向的一致，但班规更具有可操作性和灵活性，能更精确地指导学生学习生活的具体行动。其次，全体学生参与，班规才能更得“民心”。我会将我的第一节班会专门用来讨论制定班规的事，让每个学生都成为“立法者”。一般将班级管理分为纪律、卫生、学习和娱乐活动等几个方面分别交给不同组的学生讨论制定，然后再选小组代表向全班汇报并讨论其可行性，最后定稿。在管理的过程中出现新情况，我也会让学生以周记或意见的形式提出他们自己的想法，再成文添加到班规中。学生觉得不是老师在管自己，而是自己在管理自己。这样的管理让学生更服气，具有更强的针对性、实效性。要保持班规对学生的长久约束力，班主任必须强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。笔者通常让学生互相监督并采用定期民意调查的形式，了解班规的执行情况，并根据情节的严重与否采取不同的方式进行教育。

二、 建立多层次的班干部队伍，发动全员管理

班级难于管理，主要是学生不服从，老师管理处于被动阶段，学生很难真正意识到自己的主人意识。班主任若能让每个学生都能体验到自己是班级的主人，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情况就不一样了。

（一） 培养责任心强的班团委

让学生主动参与班集体管理，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍，班主任就可以不必事必躬亲。因为在新建的班集体中，学生彼此之间还不是很了解，笔者通常在参看学生档案后暂定一批班干部，让他们在我的指导下工作半个月，然后再利用班会课进行选举，此时学生会选出暂定班干部中工作比较突出的和有能力却还没有被老师关注到的优秀学生。班干部的工作质量，由全班同学负责监督和评价，班主任不定期地在班会课上进行民意测评，让学生就班干部工作的责任心、工作能力、工作成效和以身作则等多方面打分，促进班干部自我调整，不断改进。班主任不插手日常管理，班主任做的是组织评价和考核班干部工作，让班干部带点压力更高效地工作。

（二） 分工明确，责任到人

很多高中学生不愿意再担任班干部尤其是班长，觉得班干部工作会影响自己学习。这是班主任没有把各类班干部的职责分清楚，把任务过分集中在班长等个别班干部身上的缘故。笔者在这方面的宗旨是班委管常规（班委包括正副班长，学习劳动生活纪律委员），团委管活动（团委包括正副团支书文娱体育和组织委员）。保证班团委成员人人有责任人人有事做，通力合作。具体操作时在组织学生投票选举出班委成员后由班委会民主选举班长，再由班长组织班委会，讨论制定各班干部工作的目标，责任义务和职权范围，向全班公布，全班同学讨论通过。例如，学习委员在很多班集体中是个闲职，但在笔者的班里，学生们通过的学习委员职责有以下几条：（1） 管理早读晚读。（2） 组织全班在各类考试前整理考场。（3） 管理和考核各课代表工作。（4） 负责组织和选拔班级学生参加学校或更高级别的学习类竞赛。学习委员是每天都有工作的大忙人呢！

（三） “轮流执政”的值日班长

一个班级既需要相对稳定的班团委，也需要灵活机动的多层次管理团体，这样班主任就为每个学生提供当干部的锻炼机会，激发了他们的竞争意识。值日班长经民主推选产生的，由值日班长和全班同学双向选择组成一个六到七人的管理团队。笔者所在学校有每月进行的星级班集体的评比，因此每个管理团队要进行为期一个月的班级管理，管理内容包括学习生活纪律卫生等所有方面，管理效果就以当月星级班集体评比情况作为参考。管理团队中每位管理者的分工由团队自己讨论确定，但必须责任到人。一个学期五个月左右，就有五个这样的管理团队进行了班级管理。这种形式为每位提供了参与班级自我管理的机会，既锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识，又激发了学生的竞争意识，解放了班主任的手脚。

（四） 灵活多样的小社团

除班团委和值日管理团队，还要结合学校的常规活动和班级实际情况建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构。如由学习委员牵头成立的学习督导组、纪律委员组织成立的纪律监察组等小组。这些小组采用双向选择的方式，吸收了全体学生参加，这样学生既是管理者、参与者又是被管理者、合作者。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，更深切地感受到自己的责任，也大大激发了他们的主人翁意识，增加了集体荣誉感，自然而然地提高了班级的工作效率，班主任也能少“管”。endprint

三、 在各项活动中自我发展

高中生已经有比较强的自我意识，有着较强的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可并体验成就感，如何搭建平台给他们正确地表现自己是班级工作的重点。另外，要让班集体充满生机活力，一定要组织学生开展各项有益的活动。班主任可指导学生结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动等各种有助于学生全面发展的健康活动。在这些活动中，班主任只需扮演倡导者和观众的角色，充分相信学生、尊重学生、依靠學生，大胆地放手让学生去实践。负责组织活动的团干部将会进行精心设计，当月的值日管理团队将积极配合，活动质量很多时候出乎意料的好。学生在活动中得到了锻炼，班主任也可以轻松体验成就感。

四、 发挥示范教育的作用，以自我评价促进学生发展

教育家陶行知说教师当“学高为师，身正为范”，发挥示范教育的作用当从教师做起从班主任做起。班主任首先要做到对工作报以百分百的热情，勤业精业，热爱学生；工作严谨；公平待人；对事不对人；做到在学生心目中既可敬又值得依赖。示范教育的另外一个方面是学生中的优秀典型。一旦学生在某方面有突出表现，班主任要灵敏地感知，及时加以表扬，甚至号召和组织同学向其学习。班团委成员是全班学生中综合素质最高的一批，他们的示范作用绝不可忽视，因此，我会偷偷指出个别班团委成员自身的不当行为，加以纠正和教育，让他们成为班级的榜样。多方面的好榜样一定会给学生潜移默化的影响，形成一种积极、健康向上的班风。

很多班主任会利用周记等形式让学生对自身的学习进行阶段性的自我评价，但这往往缺乏公开性和可监督性。笔者所提倡的自我评价一定要让学生在评价中有所思有所学。例如，在每个值日管理团队值日一个月后，我会专门给出班会课中的一段时间请他们向全班同学汇报这一个月的值日情况，对自己的努力程度工作策略加以评价，总结经验教训供下个月的值日管理团队借鉴。再如，我班学生期末成绩单上的评语是由学生自己撰写的，班主任在输入电脑时也加入自己的部分看法。这些评语不是每年雷同的套话空话，而是学生一个学期来的收获，对学生的自我认识和提高会有较大的促进作用，很多学生在新学期开始时会努力调整自己，展现新的自我。

班主任在管理过程中多用智慧，淡化“管理”意识，既解放了自己又培养学生的主体意识，让学生获得班级管理的积极体验。智慧的班主任会做得相对轻松，会培养出能干的学生，会打造出优秀的班集体。endprint