试析小学语文写作教学中存在的问题及对策

黄小凤��

摘要：小学作文一直是学生的薄弱环节，小学生在写作时也经常出现一些问题，有些学生缺乏知识的积累，有些学生生搬硬套，作文缺少真实的感情。小学语文教师在作文教学中也存在一些问题，限制了学生写作水平的提高，本文分析了小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了提高小学语文写作教学质量的解决策略。

关键词：小学语文；写作教学；问题；对策

引言

小学语文作文教学一直是学生的薄弱环节，也是小学语文教学中的难点和重点，小学语文作文教学质量也是衡量小学语文教学成果的重要标准。但是目前我國许多小学语文教师在作文教学中，还存在许多问题，影响了小学生作文水平的提高，限制了学生的想象空间，不利于学生提高写作水平。

一、 小学语文写作教学中存在的问题

（一） 学生知识积累不够

许多小学生在写作的过程中，缺乏丰富的知识积累，以至于无法全面地表达自己的思想和看法，影响了写作的质量。由于小学生的年龄较小，他们读的书比较少，知识面也比较狭窄，对字、词的含义，以及字词的试用范围都掌握得不牢。他们读的书比较少，因此积累的知识也比较少，在写作过程中便会出现无话可写的情况，即使有话可写，但是写出的内容也比较简单，缺乏深层次的内涵。学生对各类文体的特点，以及修辞方式的运用，还有字词的使用方法，都缺乏丰富的积累。小学语文教师也没有充分地了解学生的知识积累情况，盲目地开展一些写作训练，因此也很难达到理想的教学效果。

（二） 学生写作兴趣不高，抵触写作

许多小学生对语文作文缺乏兴趣，上写作课的时候，也不能全身心地投入，不配合语文老师的教学活动，小学语文作文课对学生们来说也缺乏吸引力。在写作时，大多数学生对写作有抵触的心理，不知道从何下手，也不知道写什么，许多学生都是照着范文写，或者是在网上找一篇相似的文章照着写。小学语文老师在写作教学中也没有对学生结合学生实际的能力进行培养，不能充分地发散学生的思维，对一件事情或者一个作文题目大多数学生的想法和见解都是一样的，没有与自己的实际生活中的事例和经验联系起来。

小学语文教师在具体的教学过程中也缺乏与学生的沟通和交流，不能及时地针对学生的想法进行写作指导。许多小学语文教师在写作课程中还是沿用传统的教学方法，传统的教学模式比较枯燥，不能充分地激发学生的思维，课堂的氛围也比较沉闷，学生也提不起学习写作的兴趣。

（三） 学生理解能力与想象能力不强

由于小学生的生活阅历比较少，经历的事情比较少，因此他们对各种现象和事件的理解能力比较弱。有许多事情以及作文的题目，学生都不能完全地理解，不能完全地打开思路，写出自己想要表达的内容。许多学校的学生在写作课程中缺乏丰富的想象力，小学生阅读的书比较少，接触的事物也比较少，再加上传统写作方法的束缚，使得学生的想象力严重不足。小学生正是想象力丰富的年龄，但是有些语文教师，并没有鼓励学生充分发挥想象力，有些老师甚至遏制了他们的想象力。小学写作教学的目标就是培养学生对生活的感受，并在此基础上开发学生的想象力与创造能力。然而许多小学生在写作文时也只是沿用传统的写作方法，生搬硬套，没有结合自己的想象力与实际生活，在写作的时候经常无话可说，有的学生甚至利用先进的网络技术，利用网上大量的作文资源，东摘西抄，拼凑一篇作文，缺乏自己的真实的情感和内容。

（四） 作文缺乏真情实感，没有新意

许多小学生在写作文时，都是照着范文写或者是在网上找一篇相似的文章照着写，缺乏自己的真实情感，没有与自己的实际生活相联系起来。大多数学生在写作时，都是东拼西凑，生搬硬套，许多小学生的作文大多数是在网上找的例文，或者根据相似的例文东拼西凑的，大多数学生的文章都大同小异，缺乏创新性，没有新意。许多学生的作文都千篇一律，文章里有些优美的句子也是从其他范文中摘抄来的，平常语文教师会让他们背一些优美的词句，但是他们并不能灵活地将这些句子用到自己的作文中来，有些优美的句子用的也比较生硬。有些学生将自己背的优美词句运用到作文里，会显得非常不自然，不真实。徒有一些漂亮的词汇，但给人一种空洞不真实的感觉，没有结合自己的生活实际，表达出自己的真实感情，没有表现出自己对生活的独特感受。

二、 针对小学语文写作教学存在问题的解决策略

（一） 增加学生的知识积累

小学语文教师应该帮助学生丰富知识的积累，知识的积累是一个漫长的过程，学生需要经过一段过程、一段时间才能达到丰富的知识储备。小学语文教师应注重鼓励学生、指导学生观察生活中的各种事物、各种事件，养成善于观察生活的习惯，积累生活中的素材和知识，要养成对生活美的感受，善于观察生活、描绘生活，学会表达自己的情感。小学语文教师应鼓励学生多读一些课外书，增加阅读量，例如古今中外的名著，多积累一些文学知识，提高自身的文学修养，为今后的写作打下坚实的基础。

（二） 培养学生的学习兴趣

开展小学写作课程要着重培养学生对写作的兴趣，传统的写作教学只是教师在课堂中带领学生阅读一些优美的范文，教师对学生的作文进行一些指导，用传统的教学模式比较单调，枯燥，无法激发学生写作的兴趣。因此，教师要采用多样的教学方法，激发学生对学习写作的兴趣，教师可以在写作课上带领学生观察校园中的花草树木，或者校园中发生的各种事件，让学生发表自己的看法。要给学生表达自己见解和观点的机会，在这个过程中，教师也能够了解学生的想法，从而针对他们的想法提出具体的指导。在作文课中，教师能够使学生充分的接触自然、接触生活，使他们体会到生活的美以及大自然的美，激发他们写作的兴趣，加深对生活和自然中的事物的感悟和感受。

（三） 提升学生的理解能力

写作的素材是来源于生活，因此语文教师要善于引导学生观察生活，理解生活中的各种事物和事件，增强对生活的认知能力和感悟能力。有时可以给学生不同的作文题目或者是让学生发表对日常生活中各种事件的看法，让学生展开小组讨论，互相交流，在这个过程中，学生可以充分的表达自己的看法，畅所欲言，拓展知识面。学生之间也可以互相借鉴，互相帮助。在这个过程中，语文教师也要给予及时的指导，帮助学生更好地理解日常生活中的事件。endprint

（四） 鼓励学生发挥想象力

小学生的想象力在小学阶段是发展的黄金时期，他们经常通过幻想来观察和理解身边的事物，因此小学语文教师要鼓励学生，充分发挥自身的想象力，激发学生想象的潜能。在学作的过程中，语文教师应充分地开拓学生的思路，鼓勵学生运用多种表现方法来表达自己的想法和观点。倡导学生进行个性化的写作，充分地发掘学生的想象力，鼓励学生用不同的思想方式和表达方法，来表达自己对生活中的看法。教师还应该善于发掘学生的个性，将学生的个性特点运用在写作之中，唤醒学生的真情实感，将学生的想象力和真实的感情融入到作文之中。

三、 小学语文具体的写作教学阶段

（一） 写作准备阶段

在写作的准备阶段，语文教师要引导学生了解题目的含义，更好地理解题目所表达的意思，增加对题目的理解，激发学生写作的兴趣，唤醒学生大脑中关于题目的所有想法和思绪。教师应引导学生在大脑里搜索相关信息，并进行适当的联想，为写作搜集充足的信息和素材，在大脑中形成初步的写作轮廓和框架。学生自己有所想法后，要开始小组的讨论，让学生自由结成小组，互相交流想法，从而扩大了学生们的信息量，拓宽写作思路，便于充实写作内容、升华主题，能够极大地激发学生们的写作兴趣。

（二） 写作进行阶段

进入写作阶段学生要整理好自己想表达的内容，组织好语言，要将自己所构思的内容全部表达出来。接着要对文章进行合理的布局，构思好在文章的开头、中间以及结尾要写什么内容，以及段落之间如何衔接。在写作阶段教师要给予学生及时的指导，使学生能够充分表达自己头脑中所有的想法，还要指导学生围绕作文的主题进行写作，不能跑题，不要在乎华丽的辞藻以及复杂的修辞手法，而是应该注重文章的内容与思想。

（三） 修改阶段

在完成作文之后，教师要指导学生进行自我修改，通过朗读自己的作文进行修改，然后要进行小组互评，使小组中成员根据老师设定的标准进行组员互评。语文老师要起到组织者的作用，不能过多地干预，但是也要给予适当的点评和指点。作文上交给老师后，老师要仔细地批阅，对于写的好的地方，老师要给予肯定和鼓励，可以划上学生用的好词好句和巧妙的修辞手法，不好的地方老师也要划出来，让学生进行修改，还可以对学生进行一对一地讲评，使学生充分地了解自己作文的优点和不足。

四、 结束语

小学语文教师在作文教学中，应帮助学生增加知识积累，提高学生的理解能力，充分发挥学生的想象力，帮助学生提高写作水平。

参考文献：

[1] 冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济：教育时空，2014，08（16）：155.

[2] 陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（下）：问题研究，2014，03（28）：112-113.endprint