如何让数学课堂上得更生动有趣之我见

许荣烈��

摘要：兴趣是学生学习的前提，是学生提高学习效率的首要条件，所以，要想提高数学课堂上的学习效率，避免数学知识的枯燥、乏味性，教师就应该在教学过程中将数学课堂变得生动有趣，营造自由、活泼的课堂氛围。通过将数学课堂变得生动有趣，提高学生的学习兴趣，吸引学生的上课注意力，进而提高教师的教学质量和完成教学目标的速度。所以，下面本文将重点分析如何让数学课堂上得更生动有趣，希望能够对教师提供一点参考依照。

关键词：数学课堂；生动有趣；课程教学；探讨研究

引言

数学在人们的普遍认识下就是一门严谨的学科，它具有逻辑性、系统性、形象性与抽象性，是一门比较繁杂、枯燥无味的学科。所以，针对数学来说，要想提高学生的学习兴趣，就要将数学课堂变得生动有趣。同时，教师要改变传统的教学方法，采取先进的教学方法，紧跟时代的潮流，不断创新。通过创设一系列有趣的教学活动，将数学课堂变得生动有趣，从而营造活泼、自由的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。下面，本文将会对数学课堂上的生动、有趣的策略进行分析探讨。

一、 创设情境，设计有趣的教学活动

随着新课改的不断改革，新课改要求教师要将课堂变得生动化、活泼化。而对于数学课堂来说，要求数学课堂生活化，将数学知识与生活联系到一起，帮助学生将数学知识应用到生活中去。而在这个过程中，教师要想实现数学课堂生活化，就应该创设情境设计有趣的教学活动。通过创设一定的教学情境，既可以帮助学生理解数学知识，又可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，帮助学生理解数学知识的实际应用。同时，教师在教课过程中也可以设计一些有趣的教学活动。通过设计这些有趣的教学活动将数学学习过程活泼化、生动化，让学生在自由、有趣的生活环境中学习。通过设计相关活动让学生身临其境，理解知识的实际应用性。如上《直线与圆的位置关系》时是这样引入的：“请问同学们有没有听过‘大漠孤烟直，长河落日圆这句诗？”学生在语文课本上学过，数学课上突然说到诗的内容，容易引起学生的注意。然后顺势叫学生把这个意境画出来，可以分别叫两位学生到黑板上画，其余学生自己画，学生看看各自画的内容，互相调侃，课堂活跃起来。像这样设计一系列活动，就可以营造有趣、活泼的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习注意力。

二、 精心设置问题

一堂课上教学任务的完成，如何突出重点，突破难点，如果仅由老师告诉学生该怎么做，学生就会问“为什么是这样啊”？表明他不信你。“授人以鱼，不如授之以渔”，我们必须设置问题引导学生自己找到解决问题的方法，问题的设置起点要低，使同学们都能参与，然后逐步加大难度，引导他们找到方法，并且使没有想出方法的同学茅塞顿开，让基础不同的学生回答难易不同的问题。如上《等比数列的性质》之“若m、n、p、q均为正整数，且m+n=p+q，则aman=apaq”时，是这样设置问题的：

问题一：在等比数列{an}中，请同学们求出a2a10与a1a11、a4a8、a5a7的结果。

问题二：由上述计算结果，你能得出什么结论？

问题三：这结论能推广到一般情况吗？

你能证明你的结论吗？这样一步一步引导学生自己发现并解决问题，然后训练两道题目便水到渠成，同时不失时机地引导学生：“同学们，我们解数学题是不是一件很快乐、很有成就感的事情呀？”学生都露出会心的微笑。

三、 根据教材内容设置有趣的问题

数学是一门逻辑性比较强的学科，教师在讲课过程中要注意将问题具有实践性。通过在实践性的问题中设置一些有趣的活动来提高学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力，进而将数学课堂变得生动有趣。同时，在新课程改革下，学习数学要将动手能力加入到教学过程中去。教师在教学过程中应该以教材为基础，根据教材内容设计有趣的问题，将数学教学生活化，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力，进而提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，因此，在数学教学过程中，让学生的思维能够经历从模糊到清晰、从具体到抽象、从直觉到逻辑的过程，再由直观、粗糙向严格、精确的上升过程。

四、 借助多媒体，丰富教学手段

多媒体教学能直接刺激学生的感观，将形象思维转化为直观思维，不仅能提高学生的学习兴趣，还能有效提高课堂效率。如上《空间几何体的结构特征》时，可以运用多媒体展示使学生更直观感知，也可以使学生将知识与生活联系在一起，感受数学来源于生活，从而产生学习兴趣。所以一定要丰富教学手段，有效控制学生的精神状态，令自己的课堂生动有趣，打造高效课堂。除了以上对数学课堂节奏的把握，要使数学课变得有趣，教师自身应该提高各方面水平。可以从以下几个方面着手：

（一） 做一個有内涵的教师

一堂课要浑然天成，教师必须有精湛的专业知识和广博的相关知识。还要有演讲家的口才和指挥家的技艺，我们不能仅仅做个教书匠，课堂就是我们的舞台，只有把知识演绎得活灵活现，使真理呼之欲出，以教师的人格魅力影响学生，嬉笑怒骂皆文章，真正起到教师主导的作用，才能激发学生的求知欲望，为快乐学习奠定基础。

（二） 关心学生、爱护学生

真正对学生付出和关心，在教学过程中真诚对待学生，使学生对你教的这门学科产生学习动力。在课堂教学过程中多走下讲台，不要总是一副高高在上的样子，多关注那些上课听不明白的学生，而对于那些已经做得不错的学生要进行鼓励，使他们再接再厉。每天都以饱满的热情和真诚的微笑面对学生，从而使他们主动参与学习。另外，对他们的问题要不厌其烦、耐心地讲解，使他们有信心学好。学生在学习上取得成功时，及时给予正确的评价，及时给予表扬，更能提高学生学习数学的兴趣，激起进一步学好数学的愿望。教育心理学家告诉我们，对学生的学习，赞扬优于批评，而批评比没有评价好。人心都是肉长的，学生也可以体会到老师的真心和努力，可能就会为你也是为自己而努力学习与拼搏。endprint

（三） 通过趣味数学问题培养学生的学习兴趣

很多学生存在一种误解，认为实际生活中只要能计算加减乘除就可以了，学起来枯燥乏味，又无实际用处，因此往往放松对数学的学习。其实数学问题在生活中经常出现，并且非常有趣。如这样一个问题：教授选出两个从2到9的数，把它们的和告诉学生甲，把它们的积告诉学生乙，让他们轮流猜这两个数，甲说：“我猜不出，”乙说：“我猜不出，”甲说：“我猜到了。”乙说：“我也猜到了。”问这两个数是多少？这就是我们平常生活中可能出现的趣味数学问题。我们可以通过趣味数学竞赛培养学生学习数学的兴趣。

（四） 教学语言要幽默风趣，比喻恰当

幽默是一种较高的言语境界，富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的，教师要善于借助幽默的语言营造有利于师生沟通情感的课堂气氛。二是可以增强批评效果，让课堂违纪的学生心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维质量，课堂教学的幽默应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。值得一提的是，运用幽默语言时，应注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，难免不带有讽刺意味，如果有意或无意贬损学生人格，挫伤学生的自尊，那就会产生极大的负面效应。

五、 回顾与反思

最后让学生自己总结本节课所学内容时，笔者用激励性的语言创设以下情境：这节课你们一定都学会了很多的数学知识，能把你的收获说给老师和同学们听听吗？学生纷纷说出自己在本节课内所学到的数学知识和感受。当然还有一些问题有待解决，留一个疑问，然后以“精彩明天继续”作为结束语。同样让学生带着问题走出课堂，激发学生的探究欲望，对知识的渴求会引导他们去积极探索。

结束语

通过上述分析可知，学生学习过程中，兴趣是最好的老师，他帮助学生提高学习兴趣，提高学习积极性，引导学生自主学习。针对此，教师要将数学课堂变得生动有趣，就要采取一定的策略，比如創设有趣的情景和设计有趣的数学活动，设置有趣的问题等等。通过这些策略帮助提高学生的学习兴趣，引导学生自主学习，不断探索数学知识，培养学生思维能力，帮助学生走向更加精深的数学的知识殿堂，进而提高教师的教学质量，完成教学目标。

参考文献：

[1] 陈嫒燕.如何让数学课堂生动有趣[J].考试周刊，2016，93：74+71.

[2] 徐淑梅.创设问题情境让数学课堂生动有趣——谈小学数学教学法[J].读与写（教育教学刊），2009，06：170.endprint