初中数学“学困生”学习障碍及教学策略探析

陈新友��

摘要：许多初中数学“学困生”缺乏学习数学的兴趣和主动性，缺乏克服数学难题的意志力，面对数学题经常会产生烦闷、反感、苦恼和沮丧的心理问题，以至于数学成绩越来越差。本文分析了数学“学困生”学习障碍的具体表现，并提出了相应的教学策略。

关键词：初中数学；学困生；学习障碍；教学策略

一、 数学“学困生”学习障碍的具体表现

（一） 缺乏学习兴趣

大多数数学学困生都缺乏对数学的兴趣，学习的目标不明确，学习的态度也不端正，总是处于一种被迫学习的状态，在数学课上不能够专心听讲，解答数学题也缺乏正确的办法。学困生认为数学是一门很枯燥的学科，在数学课中体验不到学习的乐趣，在课上得过且过，态度比较消极，不会主动地去学习数学知识，或者做一些数学练习题。学生对于学习有兴趣才会产生学习的动力，由于学困生缺乏对学习数学的兴趣，因此就没有学习数学的动力，数学成绩自然不理想。

（二） 缺乏学习主动性

数学学困生缺乏学习的主动性，他们不会积极主动地去学习数学知识，或者做一些数学练习题。老师布置的数学作业和练习题，他们也缺乏完成的积极性和主动性，总是一拖再拖，有的不会的就直接抄其他同学的答案。他们自己不愿意动脑，也不愿意动手去完成数学作业，以至于学习成绩不断下降。随着数学题难度的增加，数学知识也变得越来越复杂，学困生学习数学的主动性也越来越低。

（三） 意志薄弱

许多学困生的意志比较薄弱，遇到困难的数学题，他们不会有攻克难关的意志，一旦遇到听不懂的难题，完不成的作业，以及考试中成绩不理想，他们就会自暴自弃。缺乏克服困难的坚强意志，以至于学习成绩越来越差，不断下降。学困生没有养成一种自主学习、自我探索的良好学习习惯。在学习数学的过程中，他们无法满足自我的需求，学习数学不能给他们带来快乐的感受，大多数学困生学习的毅力和耐力都比较薄弱，他们把老师布置的作业任务，当成是一种负担，总是马马虎虎地应付，敷衍了事。对于较难的数学问题，他们不愿意自己去动脑思考，总是抄同学的答案，缺乏克服学习困难的信心和坚强的意志。一旦遇到数学问题和困难，他们就会选择回避、退却，缺乏钻研探索的精神，缺乏发现问题、分析问题和解决数学问题的能力，学习效率也比较低。

（四） 情感障碍

许多学困生都存在自卑、焦虑、丧失信心的情感障碍，他们对外界的事物，经常抱有消极否定的态度，一遇到一些困难，就会丧失信心，沮丧、苦恼、烦闷，产生一定的情感障碍和心理问题。随着数学知识和数学题变得越来越复杂，学困生学习数学越来越吃力，逐渐地丧失了学习数学的自信心，越来越难的数学题让他们产生了焦虑、自卑，但是自身又不会主动去改变现状，任由这种消极的情绪蔓延，以至于一做数学题就会产生厌烦、苦恼和烦闷的心理。

二、 针对初中数学“学困生”的教学策略

（一） 采用多种手段，培养学生学习兴趣

初中数学老师要首先培养学生学习数学的兴趣，激发学生对数学的兴趣，才能使学生产生学习数学的动力，进而提高数学成绩。在课堂的开始，数学教师应该首先设置好导入环节，以吸引学生的注意力，让学生能够全身心地投入到课堂中来。教师可以利用生活中的具体事例以奇特新颖的方式导入，将学生的注意力吸引到数学课堂中来。在具体的教学过程中，数学教师还应该充分调动学生的手和脑，使学生能够全身心地投入到数学的学习中来，不能只让学生被动地听讲，而不动脑动手。学生被动地听讲，时间久了就会容易走神，不能完全集中注意力，但是让学生手脑并用，便可以调动他们的积极性，动手操作能够使他们全身心地参与到数学的学习过程中来，将抽象的数学知识用具体的操作表现出来，激发学习数学的兴趣，拓展学生的思维。

数学教师还应该根据学生不同的水平，安排不同的练习题，为学困生准备一些简单的练习题，使他们也能够做对，从而产生对数学的兴趣，树立自信心。在学习的过程中，教师还应该多表扬学生，表扬能够使学生树立学习数学的信心，提高对数学的兴趣，使他们产生成功的喜悦感。在教学的过程中，数学教师还应该创设一定的教学情境，利用现代化的教学手段，将枯燥、抽象的数学问题具体化、趣味化，还可以利用多媒体中的文字、图画、音频、视频等调动学生的各种感官，活跃课堂的气氛，使学生在自主轻松的学习氛围中学习数学。

（二） 加强对学生学习方法的指导

数学教师还应该加强对学生们学习方法的指导，数学学习是有一定的方法的，只有掌握了一定的数学学习方法，才能提高数学成绩。教师应教会学生如何预习、如何复习、如何学习重点、克服难点，巩固所学的知识。首先数学教师要教会学生养成预习的习惯，掌握预习的科学方法，在教师的指导下，根据教师布置好的预习任务，认真地完成预习，为上课打好基础。其次教师还应该教会学生正确的听课方法，在数学课堂中学生要把握好教师教学内容的重点和难点，按照老师讲课的逻辑顺序，一步一步深入到知识的内部结构中，要善于思考，勤于思考，善于提出问题，分析问题。

教师要鼓励学生大胆发表自己的看法，有不会的问题就要勇于向老师提问，在课后教师应该为学生做好总结，及时地复习，在课堂上应该为学生准备一些相应的练习题，使学生巩固所学的知识。教师准备的练习题应该具有总结性和代表性，不仅要准备一些基础题，也要准备一些拔高的题，使学生能够巩固所学的知识，能够举一反三，提高学习效率。教师还应该指导学生进行及时定期的复习，使学生养成善于复习的好习惯。总之，教师应该教授学生良好的学习方式，养成良好的学习习惯，善于总结，善于提问，善于复习。

（三） 培养学生坚定的学习意志力

数学教师还应该培养学生坚定的学习意志力，遇到困难的题目不要畏惧退缩，应该具有勇于探索、勇于克服困难的坚强意志。平时教师应该布置一些具有一定难度的学习任务，让学生在活动中锤炼坚强的意志力。经常对学生进行挫折教育，让学生们意识到挫折的重要性，正确地对待挫折，不能一遇到困难就退缩，逃避，要培养他们善于战胜困难、直面困难的坚强意志。在教学中，教师还可以为学生树立一些良好的学习榜样，使学生们按照榜样，激励自己，激发积极进取的情感。教师通过榜样的作用和示范的行为，可以激励、熏陶、影响学生们的学习行为，可以为学生们列举古今中外著名数学家的奋斗事例来激励学生，使他們克服困难，励志成才。endprint

（四） 建立良好的師生关系

数学教师还应该与学生之间建立良好的师生关系，建立平等、民主的师生关系，这样学生就不会觉得老师高高在上，有问题也不敢问。建立良好的师生关系，可以拉近师生之间的距离，给学生一种亲近的感觉，学生有了问题也能敢于向老师提问，敢于发表自己的看法。数学教师要树立平等的教育观，平等地对待每一个学生，不偏心，不歧视，对待学困生也要一律平等。教师要致力于做学生的良师益友，与学生建立起亲密、真诚的师生关系，拉近与学生之间的距离，引发学生进行积极的情感体验，从而激发对学习数学的兴趣。

数学教师要热爱、关爱学生，关心他们的学习成绩，对学生要付出真挚的情感。要给予学生肯定的表扬，表扬表现突出的学生和进步大的学生，充分挖掘每一个学生的闪光点和潜能，使他们产生愉悦感，增强学习数学的信心。对于学困生也要给予关爱，主动去了解他们的困难，帮助他们提高成绩。数学教师还应该尊重学生，了解学生的需求，不能讽刺挖苦学生，要维护学生的人格。数学教师还应该用自己的思想和行动去感化学生，使他们也严格要求自己主动去学习。

（五） 倡导小组合作学习

数学教师可以将学生分为不同的学习小组，使优等生带动学困生，调动他们学习的积极性。同学们之间能够比较自由地进行交流，有些同学不好意思向老师问问题，但是愿意向同学请教，小组合作学习就可以为他们提供良好的学习机会。在小组学习中，学生之间增加了彼此交流和沟通的机会，互相帮助，活跃课堂的气氛，激发学生的思维，学生们可以畅所欲言，互相借鉴，拓展视野。学习合作小组可以安排一个数学成绩优良的学生作为组长，在他的带领下，组织组员们自主学习，同学之间可以相互讨论学习问题，交流学习心得。

三、 结束语

初中数学教师应加强对学生学习方法的指导，做好导入环节，创设一定的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，培养学生坚定的学习意志力，还应建立良好的师生关系，主动地去关心爱护学生，了解他们的需求，帮助他们提高数学成绩。

参考文献：

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