做舞动精灵 成博雅少年

赵霞

美育就是培养学生一种美的生活方式，让学生在美中学习，在美中生活，在美中成长，做一个全面发展的人。北京市第九中学一直秉承着学校的美育理念，将其融合在具体教学之中，不断地探索和实践。在此背景下，学校的舞蹈教育工作也得到了不断推进。

文化育美，彰显艺术特色

北京市第九中学金帆舞蹈团自成立以来，已与兄弟学校携手走过了30个春秋，它不仅是北京学生艺术教育的亲历者，更是艺术教育的受益者。

在发展中，九中金帆舞蹈团作为学校、区域艺术教育发展的龙头，带动着学校其他艺术门类的兴起与发展，共同构建校园艺术文化氛围。金帆舞蹈团成立至今，一直以弘扬民族文化为本，以“积淀文化内涵，传承文化精神”为主要教学原则，在继承中发扬当代青少年阳光、积极向上的艺术品质，努力创作适合中学生的剧目，以民族舞蹈为依托展示并发扬民族精华，逐渐形成了九中金帆舞蹈团独特的舞蹈风格。舞蹈团多次参与区、市、国家级重大活动，也多次受邀出访世界各地，把中华优秀文化传播到世界各地。

金帆舞蹈团在不同时期，创作了大量蕴含民族元素的舞蹈作品，既区别于专业院校的民族舞蹈，又能呈现和运用不同民族最为典型的韵律风格，如《民族组舞》《鼓悦》《竹林深处》《圆月踏灯》等。这些舞蹈都具有不同的地域文化特征和舞蹈韵律特征。学生在学习舞蹈的过程中，潜移默化地接受祖国各民族文化的滋养，从中受益，在文化中寻求大智慧。例如，以非物质文化遗产“太平鼓”为素材的舞蹈《太平声声》，在近年的各大演出和展演中屢获赞誉。我想，生于斯、长与斯，植根于传统文化的大美当中，正是其魅力所在。

在多姿多彩的艺术教育中，绚烂丰富的民族舞蹈艺术始终贯穿于教学的整个过程，浸润着学生的心灵。而洋溢着阳光、积极、青春气息的当代校园舞蹈，则为校园文化，为金帆生活，更为我们终将逝去的青春增添了永恒的绿意。

以美育人，打下美的底色

北京市第九中学作为北京市首批“舞蹈素质教育课程”的实施学校之一，陆续开设了“舞蹈选修”“音乐与舞蹈”和“舞蹈素质教育”课程，在课程中引导学生德智体美全面发展，培育和践行社会主义核心价值观，启迪学生向善、向真、向美、向上。

在舞蹈中培养人文情怀。从1989年创作的《青春的旋律》《戏雪》《学军》等一批剧目，到近年创作的《阳光路上》《红蜻蜓》《那条长路》等，都仅仅围绕着青青校园的题材，围绕着发生在学校的每一处感人故事。当然，这种文化始终贯穿在金帆舞蹈团的发展当中，不断激励着众多学子把舞蹈的精髓继续传播到更多的地方。因为，他们都是这些舞蹈的经历者和参与者。例如，舞蹈《学军》表现的是学生时代的军训生活，有眼泪，有汗水；《红蜻蜓》刻画的是校园中飞舞的少年，无论遇到怎样的困境，他们都在勇敢地飞；而《那条长路》，用学生的话说，是众多舞蹈中跳得最累的节目，因为无论从动作技术层面还是情感迸发的呈现上，要求都是极高的。通过舞蹈，学生发现了生活之美，提高了审美情趣，培养了人文情怀和艺术品位。

在课堂中渗透行为习惯。《北京市第九中学金帆舞蹈团团员守则》《北京市第九中学金帆舞蹈团管理办法》《北京市第九中学金帆舞蹈团团员学习评价册》《北京市第九中学金帆舞蹈团学业质量分析》等一系列规章，对学生的学习成绩、行为规范、责任与义务、品德与荣誉、劳动等方面做出了明确规定。以教师为引领，以小团长责任制的形式分组，如会计组、新闻组、服装组等。充分发挥每个学生的主观能动性，培养其集体荣誉感；学生自己给自己“定规矩”，促使其在常规中养成好习惯，最终把舞蹈团的行为美应用于日常生活中。

在互动中建立信任。正值青春期的中学生在身体和心理上也在发生着变化，金帆舞蹈团的课堂是开放的，舞蹈教师办公室的大门始终为他们敞开。时常会有“成长的烦恼”找上门来，“老师，我想找你聊聊”“老师，我最近有些烦恼”……我跟学生聊舞蹈，聊学习，也聊他们的小秘密。慢慢地，我走进了他们的内心，与他们成为了朋友。多年过后，一个学生发来微信，询问现在舞蹈团的状况，学弟学妹的学业、舞蹈如何，是否还依旧秉承着德艺双馨的理念，我为之感动。他虽已毕业多年，但仍心系舞蹈团，时刻关注学校，关注舞蹈团的发展。这些团友都怀揣着小小的梦想，从这里起航，追寻着人生的目标。这种亲切并不因为时间的逝去而减弱，反而成为情感的纽带。

从不知如何舞动到肢体协调，从羞于表现到团队协作，舞蹈团的学生都迈出了一大步。学生通过舞蹈课堂的学习、体验，发现美、感受美、创造美。今后，我们将继续努力探索，通过舞蹈教育为学生打下美的底色。■

刊中刊编辑 _ 王雪莉 付江泓 于萍 汪倩 李刚刚endprint