王桂英：成长源于一次次和自己对话

蓝裙子，紫风衣，披肩长发。她站在秋色里，脚下的石板路蜿蜒过缤纷的树，向脉脉远山延伸。

10月21日，王桂英老师在朋友圈贴出这张照片。有人说，这场景让她想起一首校园民谣：“我从山中来，带着兰花草……”

殊不知，看来感性、爱美的王桂英，心中却装着无数追问；她的身后蜿蜒的，不是一条普通的石板路，而是她一路的求索。

关于教育：英语教育应该是怎样的？

1993年，王桂英大学毕业，分配到母校斋堂中学教高中英语。斋堂位于北京市门头沟区西部的永定河畔，是真正的深山区，山高谷狭，沟壑纵横，无论生源还是师资水平都不尽如人意。那时的王桂英只希望能把自己掌握的知识都教给这些山里的孩子，帮助他们考上大学，走出深山，去看看外边的世界。那时的王桂英，也和众多老师一样，认为好的英语老师就是认真负责，把知识掰开揉碎，让学生掌握更多的词汇、语法，让他们在考试中能取得更好的成绩。

为此，王桂英一直非常努力。无论在哪个环境、哪个环节，都力争成为其中最好的那一个。最好的标准是什么？最直观的一条就是：学生成绩好。至于英语学习还有什么意义，她并不清楚，也没认真想过。

王桂英的教学成绩确实值得骄傲：无论带重点班、普通班还是美术特长班，她带的班总能够在高考中超越北京市平均分，在全区名列前茅。

没想到，2010年高考，王桂英遭遇到她教学生涯的第一次“滑铁卢”。2007年北京市开始了高中新课改，当时已经是年级主任兼英语学科组长的王桂英，带领高三英语教师们辛辛苦苦、兢兢業业地工作，没想到，三年后的高考成绩却给了他们当头一棒。

“为什么我们付出了那么多辛苦，却换来这样的成绩？”她问自己。

“因为我们形式上在进行课改，理念却没有跟上课改。”她回答自己。

基于这样的思考，新学期开学后，王桂英开始给学生拓展阅读，书虫、典范英语、常春藤英语都曾被她选来做阅读材料。她希望通过阅读跳出单一的词汇教学，培养学生好的阅读习惯，同时打开学生思维的闸门。

随着教学的改进，新课改的推进，王桂英对英语教育的理解也一步步加深。

“英语教育只是教给学生知识吗？”她问。

“当然不是。”她答。

“那么英语教育是什么呢？”她再问。

“英语教育的目的应该是发展孩子们的语言能力、文化品格、思维品质，让学生在东西方语言的交汇中、在东西方文化的碰撞中产生灵感，产生思考，发展心智，培育美好。”终于，她给了自己这样的答案。

为了追寻这个答案，王桂英一方面改进课堂教学，一方面把当地特色融入到教学中，如把京西古道、沿河城等门头沟的特有资源纳入教学资源。“就是想让学生觉得我们大门头沟真好，大北京真好，大中国真好。我们的学生可能会因为喜欢的专业选择到其它地方或国外学习，但是学成后他们会愿意回来建设家乡。”

关于课堂：英语课堂应该是怎样的？

不可否认，山里孩子学英语的条件确实不那么好，而且，受家庭和环境的影响，不少学生对英语的学习兴趣也并不高。面对这种现状，王桂英问自己：“如何帮助我的孩子们有能力与城里的孩子PK？怎样才能让他们多一扇窗口看世界？”为了帮助爱学英语，进而学好英语，不在“落后”的漩涡里沉沦，王桂英在多年的教学实践中，逐渐探索出适合山里孩子的英语课堂教学模式：

近起点——找到学生的“最近发展区”，为学生提供基于他们原有发展水平的符合他们认知规律的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能；多台阶——为学生搭设逐步增加的梯度，每次的台阶设置要考虑到不同层次学生的英语水平，让他们能跳一跳就够得到，让他们在多层次台阶中获得成功感，树立自信心；大容量——调动学生的不同感官，满足不同学习方式的学生的需求；重探究——组织多种和学生生活相关的活动，在提高学生语言能力、学习能力的同时，提升他们的思维品质和文化品格。

但是最近，王桂英开始质疑自己的课堂：“我一直认为我的课堂是为学生们创设的。我鼓励他们发言，我给他们提供多样的语境，我督促学生默写单词、背诵课文……可是，我现在有点怀疑，我的课堂真的属于学生吗？”

反思后，她回答自己：“我设置了许多以为能够帮助学生奔跑的方法和路径，其实还是限制了孩子们的发展。他们真正内心的声音，我还是没有听到。”

北京外国语大学刘润清教授说课堂教学有五个境界：1.起码要充满信息（information）；2.尽量让信息都是事实（facts）；3.最好把事实放在一个系统中成为一门知识（knowledge）；4.更理想的层次是让知识充满智慧（wisdom）；5.最理想的境界是把智慧上升到哲学（philosophy）。

王桂英说，她目前的课堂距最高境界还有相当大的距离，但她一定要朝最高境界努力。

关于自己：我是谁，要往哪里去？

王桂英在一篇文章中写道：“我们要不断反思，我们是谁？我们要到哪里去？我们要把孩子带到哪里去？”

那么，王桂英是谁？

朋友认为她是个才女——一个深山里的孩子，竟然在初中时就开始在报刊上发表文章；教学成绩一直在全区名列前茅；任何一次学历考试都能顺利通过；一直在山区学校的中学教师，三一口语（GESE）竟然考过了九级。

学生认为她是一个可爱的老师——“她是那么可爱，糊里糊涂，丢三落四，天真烂漫，还有点childish。”

在她自己看来：“我算是比较努力吧，但天分不高，主要是机会好一些。”

可是，所有的机会，都只在有准备的人这里才会起作用。没有斋堂中学八年的奋斗，就不会有那么好的教学成绩；没有那么好的教学成绩和一系列教研成果，就不会有之后的一路凯歌，成为“区骨”“市骨”，入选名师工程，又于2017年被评为特级教师。续本、考入北师大读研究生并顺利毕业，三一口语（GESE）考过九级，这一切，哪一个不需要日常的学习做积淀呢？

究其根本，王桂英的成长源于她在每个关键环节都会提醒自己是谁，要去哪里。只是，随着站得更高，看得更远，她不断修正前进的方向——刚入职时，她像一只勤奋的小蜜蜂，不辞辛苦，用一切可能的方式汲取营养；有了一些经验后，她像一个虔诚的取经人，放低身份，借鉴适合自己风格的教育模式，让自己进步更快。即便是成了特级教师，王桂英仍然选择进取：“教师如果想要谋求进一步的发展，必须首先意识到自己的不足，否则只能做一个教书匠，固守自己的教育教学经验，不愿再学习。”抱着自己的成绩和荣誉，静静地等待退休的到来，这不是王桂英想要的生活。

所以，至今，王桂英仍然在和自己对话。

“我是谁？”她问。

“我是一名教师。”她答。

“我要去哪里？”她问。

“我要带领更多的学生和老师一起从山谷走向世界。”她答。

编辑 _ 付江泓endprint