“全人教育”理念下的班级文化建设

邵莹莹

北京九中始建于1946年，集公立教育、国际教育、民族教育、特长教育等多种教育于一体。在七十多年的发展与积淀中，学校多类型教育共存、和谐发展，形成了优势互补、相互促进、融合发展的态势，形成了包容、和谐、全面发展的“全人教育”理念。

“全人教育”理念强调教育的目的首先是人格塑造，其次是素养培育，然后是价值观培养。“全人教育”理念，强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的，要考虑到学生的发展和学习的需要，关注每个学生的智力、道德、审美、社会情感等方面的发展，为参与者提供多元发展框架。

九中是一个温馨和谐包容的大家庭，班级构成也独具特色，班级里面不仅有北京学生，还有新疆“内高班”的学生和国际部的留学生。这就要求班级文化建设在考虑全面发展的同时，还要关注个性，让每一个学生都有充分展现自己的舞台和机会。

随着课程改革的深入，传统的班级文化建设已经不能满足新课程发展的需要。新课程呼唤的新班级文化是以促进学生的个性发展为根本目的，结合学生认知、审美等方面的特长，围绕班级的教育教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。因此，结合学校的“全人教育”理念和学生构成特点，我们在班级文化建设方面进行了以下探索。

兼顾学校的育人理念和班级特点，

体现多元化

学校每年都会招收一些体育、艺术、科技方面的特长生，如何让这些学生既能全面发展又能彰显个性？这就要求我们的班级文化建设要特色鲜明。

例如，高一（10）班班主任的带班理念是：先成人后成才，做有藝术素养的九中人。班训是：团结、有爱、诚实、有担当。金帆、国戏班的学生在这个班级里占很大的比例，班级文化建设也紧紧围绕班级理念开展，比如：组织主题活动，制作宣传海报，设计班级明信片，开展主题班会，组建戏剧社团，开展校园艺术节、主持人大赛、校庆活动等。丰富多彩的班级文化活动，既紧紧围绕学校“全人教育”的理念，又充分体现了班级特色，关注到了每一个学生的特点。

丰富班级文化内涵，凸显班级特色文化

例如，学校文科班班主任陈老师对本班学生特点进行分析后，通过班级活动促进学生人文素养的提升。陈老师主要通过三条途径实施：开展经典诵读，利用文学经典，浸润心灵，涵养气质；开展读书分享，借助史传著作，陶冶情操，增长学识；开展演讲比赛，通过表达与交流，展现个性，提升品位。通过开展有情趣、高品位的班级文化活动，积极构建健康文明、富有特色的班级文化，培养人文精神，提高学生的人文素养。陈老师所带的班先后进行了主题为“我坚持我成长”“理想的伴侣”“偶像的力量”“勇于低头”“我与电影”“北京印象”六次演讲比赛。陈老师通过活动，引导学生结合自身实际深入理解社会主义核心价值观的内涵，让“做文雅九中人”的目标在学生心中落地生根。每一次演讲比赛，教室都能响起一阵又一阵热烈的掌声。学生或朴实真挚，或机智幽默，或沉稳大气，学生以不同的风格展现出自己独特的个性魅力。“坚持了不一定能成功，但不坚持连成功的机会都没有。”“我理想的伴侣应该是一个有理想、有抱负、有责任感、勇于担当、正直善良的人。”“我从这个伟人身上学习到勇敢坚毅、充满正义、宽容仁爱的品格，这些就是偶像的力量。”“勇于低头不仅是谦虚内敛的气质，宽容谦让的气度，更是审视自我的精神，脚踏实地、认真生活的态度。”“电影带给我的不仅仅是视觉的冲击，更是对人的生命行为的体验和反思。”“北京留给我的印象就是家乡的味道，是亲人的陪伴，是难以割舍的爱。”……一句句饱含深情的诉说和告白，表达的是学生对家国、对人生、对艺术、对生命的独特思考，传递了他们无限深沉的家国情怀、积极向上的生活态度和格调高雅的艺术品位。

班级特色文化具有一种无形的教育力量。构建班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利开展，有利于提升学校形象，丰富学校内涵，凸显学校特色。未来，我们将借鉴已有的经验，积极探索未知的领域，进一步做好班级特色文化的建设工作，以特色班级文化建设凸显学校特色，提升学校办学品位，更好地推动学校持续发展。■endprint