新课标下的数学生活化教学探究

杜翠

摘 要：数学是一门考查学生综合应用能力的学科，随着教育的不断改革，社会对学生知识应用能力的要求越来越高，而生活化教学的开展则可以培养学生的综合能力。在教学中，教师要将基础知识点的讲解与生活相结合，将综合题教学与生活相结合，鼓励学生发掘生活中的问题，切实提高数学教学效率和教学质量。

关键词：初中数学；生活化；教学策略；教学质量

中图分类号：G633.6；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0056-01

生活化教学就是将所教学的知识与生活实际相结合，从而使学生学习的知识在生活中得到运用。传统的教学模式往往只注重学生对于知识的掌握，而对学生是否能做到学以致用关注度不高。随着教育的不断改革与教师教学理念的更新，知识与生活相结合的生活化教学越来越受到广大教师的欢迎。

一、将基础知识点的讲解与生活相结合

数学的知识点往往具有抽象性，而对于初中阶段的学生而言，其对事物的认知与理解能力仍处于发展阶段，因此过于抽象化的知识学生很难理解。教师可以采取将抽象的知识点与具体形象的生活事物相结合的教学方法，这有助于学生对知识点的理解，加深学生对知识点的印象和记忆。例如，在教学“轴对称图形”时，由于教室空间内物品分布不均匀，教师很难找到十分规则的轴对称图形供学生进行观察。而这时，教师可以引导学生进行思考：生活中所见到的轴对称图形有哪些？它们的特点是什么？让学生不断进行思考分析，在学生思考并回答后，教师做出总结：轴对称图形是指在平面内沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合的图形，这条直线就叫作对称轴。除了轴对称图形的教学外，对于其他基础知识的教学也可以采用这种教学方法。

数学科目的部分知识点对于初中阶段的部分学生而言，理解的难度很大，教师若是将抽象的知识点与生活中的具体事物联系起来，进行分析比较，就可以让学生对知识点的理解变得轻松容易，提高教学效率和教学质量，培养学生将知识运用于实际生活的能力。

二、将综合题教学与生活相结合

在数学教学过程中，应用题考查的是学生对基础知识的综合应用，学生能否正确解答与学生的逻辑思维能力强弱有很大关系。因此，要使学生各方面能力得到综合发展，应用题的教学十分关键。在教学中，教师将应用题教学与生活情境相结合，不仅会使学生对应用题的理解变得更加轻松，还有助于学生将所学知识与生活情境完美结合。教师在为学生指导应用题解答思路时，也应适当将其与生活情境相结合。例如，在教学应用题“一行人想渡船过河，此时的水速是5米每秒，而船的速度也是5米每秒，河宽50米，一行人如果朝河岸对面划船，总共行驶的路程是多少米”时，教师发现部分学生对于水速5米每秒这个条件难以理解。这时，教师可以引导学生展开联想：在去公园游玩的时候，同学们有时会将船划向对岸，船行走的路线是笔直的吗？如果不是笔直的，那么又是为什么呢？通过教师的引导，学生想到了水速所起的作用，从而得出“水速会改变船只运动方向和速度”的结论。

在学生解决应用题出现疑惑时，教师应结合生活实际让学生进行思考，从而更好地理解应用题所给出的条件，对题目进行正确的解答。

三、鼓励学生发掘生活中的问题

实现生活化教学，能开阔学生的视野，拓展学生的思维。教师应鼓励学生发现生活中的数学问题，培养学生将数学知识运用于生活的能力，促进学生的全面发展。例如，在教学“随机事件与概率”时，教材举例不多，教师在教学中可引导学生发现生活中的这类问题。教师要通过对生活问题的分析和探讨，使学生对所学知识有预先的了解，做好铺垫。例如，询问学生在生活中其父母有没有买过彩票，有没有参与过商场的转盘抽奖活动，等等。提醒学生留意身边的现象，从生活中的事物中发现问题，并针对问题及时寻求答案。这样的教学方法不仅能使学生及时发现问题、分析问题和解决问题，还能提升学生的数学学习水平。

数学是研究生活中数量关系与空间形式的学科，与生活紧密相连。在數学教学中，教师应把握数学知识与生活的关联点，将数学抽象化的知识和生活联系起来，从而降低学生的理解难度。在学生对知识掌握后，教师要引导他们将其运用到生活实践中去，真正做到学以致用，使数学知识充分发挥应有的作用。

四、结束语

初中是学生数学学习的重要时期，也是教师培养学生数学学习能力和综合素质的关键时期。教师采用生活化教学模式，不仅使学生对知识的理解更加轻松，而且更有利于学生将自身所学知识充分应用到实践中去，具有十分重要的意义。本文结合现阶段数学教学的实际情况，从基础知识点的讲解与生活相结合、综合应用题的教学与生活相结合以及鼓励学生发掘生活中的问题三方面，对如何在初中数学教学中应用生活化教学模式进行了分析，并提出了相关建议，旨在为广大数学教师实施生活化教学提供借鉴。

参考文献：

[1]朱富根.让生活之水浇灌学生数学思维之花——浅谈初中数学生活化教学模式的运用[J].中学教学参考，2012（16）.

[2]吴聚来，初中数学生活化教学的重要性及举措[J].江西教育，2015（12）.