运用微课提高民族地区中职学校汽修专业课教学有效性的探索

【摘 要】本文论述在民族地区中职学校汽修专业课教学中，教师根据教学内容与学生特点，通过合理运用微课技术激发学生学习兴趣、突破教学难点、建立微课资源库、创立“互联网+微课”教学模式等方式，提高汽车运用与维修专业课程教学有效性。

【关键词】微课技术 民族地区中职汽修 教学有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09B-0073-02

在少数民族地区，由于地理位置、物质条件、人们的观念和觉悟等主客观原因，中职学校汽修专业课教学中还存在一些与职业教育改革发展不相适应的问题：一是实训设备更新缓慢。民族地区中职学校汽修专业现有的实训设备比较陈旧，因学校经费等方面原因限制不能及时更新换代，而现代汽车新设备新技术的不断涌现，使得学校的现有汽修设备和现代汽修厂使用的设备有很大差别，造成学习内容与企业实践脱轨。二是民族地区中职学校招收到的学生大部分是中考成绩在 C+ 以下，基础薄弱，对知识的学习不感兴趣，技能的掌握较差，所以原有的教学方式、方法、手段不能有效激发他们的学习兴趣，不能有效提高他们维修技能水平，教学的有效性也就难以实现。三是传统的教学模式仍然根深蒂固，汽车专业教师因日常教学工作繁忙，没有太多的时间和精力去研究、运用现代化教学手段，大部分教师拿着课本在教室讲授理论，带学生到实训室操作。汽修理论知识单纯以书本和黑板来教学比较抽象、枯燥，由于教学方法和手段陈旧，教学难点难于突破，无法实现教学有效化。

随着社会的发展，科技的进步，当今教育教学方法和手段已通过利用现代化的科技，采取了多种多样的教学活动组织方式，如视频、动画等多媒体运用于课堂教学，让课堂丰富多彩，学生的学习兴趣更浓。本文对如何运用微课技术、资源提高民族地区中职学校汽修专业课教学的有效性进行探索。

一、运用微课技术，激发学生对汽修专业课程学习的兴趣

微课具有时间短、内容小、观看方便、使用方便、主题突出等特点，其优势是其他教学形式无法比拟的。在中职汽车运用与维修专业课程的教学中，教师选择性地对教学内容、节点运用微课技术辅助教学，形成声、像、图、文并茂的微课教学形式，使讲课内容形象化，让学生获得极为丰富、生动形象的感性认识，从而充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至使繁杂、枯燥内容的學习过程转变为新颖别致、饶有兴趣的娱乐形式，营造轻松、愉快的课堂氛围，培养学生对汽修专业课程学习的兴趣，弥补了传统教学方式的不足。例如，我们在讲解“曲柄连杆机构”这一内容时，对曲轴飞轮组和活塞连杆组之间的运动关系采用动画的形式制作微课，在课堂上展现，让学生很直观地看到发动机内部活塞连杆的工作情况，激发了学生学习兴趣。这时再通过重播、慢放、停顿的播放方式来强调“上止点”、“下止点”、“活塞行程”等专业术语，让复杂的、抽象的理论知识显得通俗易懂，学生再也不会感到学习专业理论的枯燥无味，大大提高了课堂教学的效率。

二、运用微课技术，突破汽车维修专业教学的重点和难点

在汽车维修专业教学中，教师合理地运用微课技术把教学内容中的重点与难点通过图片、视频、动画的方式展现在课堂教学中，进行直观演示，能有效地突破重难点。汽车维修专业教学的重难点大体集中在汽车各部分的原理上，学生难以理解的内容是那些看不到的汽车部件或系统的内部结构或运动方式、方向、线路。这些内容有时教师反反复复地讲解，学生却不理解，而借助于微课进行直观演示，可以起到突出重点，吸引学生注意力，增强学生记忆，提高课堂教学效果之功效。如在讲授“发动机汽油压力调节器的内部结构和工作原理”时，其内部的调压膜片和调压弹簧是如何在汽油压力的作用下工作的，且在汽油油压过量时，调压膜片打开，过量的汽油进入回油管回流，这些过程教师都较难以讲授清楚，学生也难以理解和掌握。如果利用微课技术将汽油压力调节器的结构和工作原理以动画的形式展示，学生就能很清楚地学到汽油压力调节器的结构、原理和工作情况。又如在“冷却系”和“润滑系”的教学中，冷却液和润滑油的流向路径是在发动机的内部管路中，形成一个循环回流系统，学生是看不到的，教师在上课时也难以表述这些内容。像这些内容利用微课技术以动画的形式展示、讲解，并配以突出的颜色、文字说明，学生对疑惑的问题就迎刃而解了。

三、建立微课资源库，提高教师实施汽修教学的有效性

一是结合本地区汽车发展特征，以实用化为导向。教师制作微课时，可以利用当地汽车修理厂或学校汽修设备资源，就地取材，做到素材理论联系实际。微课中要多给出新车型、新汽车部件的技术数据，学生能够根据微课了解到革新的技术，与时俱进地完成不断发展更新的汽车具体修理项目。这种微课资源价值经济实惠，解决了学校实训设备更新缓慢的矛盾。二是与从事汽修工作的毕业生联系、访谈，让这些毕业生在平时的维修过程中将碰到的典型案例、现象拍成视频、图片传给教师，作为教师日后教学制作微课的选材。比如，交通事故车引发的发动机或底盘部件损坏的情景、刹车片磨损到规定极限值，制动失灵的情景等。通过收到这些案例性录像、图片，为制作微课程准备丰富的素材。笔者在讲解“汽车轮胎常见不正常磨损的 5 种现象（中央部分早期磨损、轮胎两边磨损过大、轮胎的一边磨损量过大、轮胎胎面出现锯齿状磨损、轮胎出现斑秃形磨损）”时，就利用得到的这些现象图片制作微课，引导学生观察这些现象，列表分析形成这些现象的原因及提出维修对策，教学效果倍增。三是教师以教材的章、节为框架，结合以往课程讲授过程中的经验，整理出各知识点的重难点，设计制作出主题突出、内容精简的微课件、微视频，形成一套具有本校特色的汽修微课程教学资源库。一方面是网上收集。首先建立教研组微课资源库，根据现行的教材，大量收集相关资料，然后从中选择，并分析、加工和利用，进行二次开发。随教材和汽车技术的不断更新，不断充实内容，不断在课堂实践中验证，提高资源库的使用价值。另一方面是充分利用好优质课、技能竞赛片段构建微课资源。每学期组织开展公开课后，教研组要收集好课件。学校教师在外参加的公开课、优质课，都请人录制，然后将录制的内容充实到资源库。

汽修微课资源库对提高教师实施汽修教学的有效性发挥了它的积极作用，全面支持教师在汽修教学活动中对教学资源内容的需要。

四、利用“互联网+微课”，培养学生自主学习的能力

根据艾宾浩斯的遗忘规律，学生在课堂上学得好，过后不复习也会遗忘。如果学生在课后能够观看相关的微课，会加深自己对所学知识点的理解，会复现老师讲课的情景，激活记忆的细胞，提高复习的效果。民族地区中职学校学生自主学习能力很差，对不理解的问题、遗忘的知识点，请教老师感觉难为情，或是碍于面子就不懂装懂，这样的学生占据了很大一部分，而微课资源在网络学习平台上恰恰能弥补这一问题。

随着网络技术在学校的发展与应用，教师应跟上时代的步伐，顺应现代科技，更新教学手段，利用互联网技术建立网络学习平台，促进学生课外自主学习能力的形成。例如：组建班级汽修学习 QQ 群，教师运用现代蓝牙、高速WiFi等技术，把微课资料传至班级 QQ群共享，使学生观看更加方便，学生可以利用手机随时随地进行观看学习，在课堂之外，甚至是在家里都可以根据自身的需求进行反复巩固课堂上学习的内容，互相探讨，增强记忆和理解。学生也可以根据某个疑点，在学习 QQ 群里留言、讨论，解决疑难问题，使教学方式更加人性化，更加适合差异性教学。这样学生不仅在知识上得以巩固，而且学生的课外自主学习能力也大大增强。

在民族地区中职学校汽修专业课教学中，教师运用微课技术，加强汽车维修专业课程内容与微课技术、互联网的整合，增强了汽车维修专业课程教学内容的直观性，激发了学生的学习兴趣，培养了学生课外自主学习的能力，提高了汽车运用与维修专业课程教学的有效性。

【参考文献】

[1]宋银河.运用多媒体技术提高中职汽修专业课教学的有效性[J].中国科技教育，2011（8）

[2]张 矛.浅谈"微课"教学在高职汽车维修专业教学中的应用[J].科技经济市场，2015（4）

【作者简介】马适湍，百色靖西市职业技术学校科研处主任，研究方向：汽车运用与维修、学校教学科研。