中等职业教育与企业零距离接轨的探讨

张洪菊

【摘 要】本文以中等职业教育坚持“以就业为导向”的教学思想为出发点，针对目前中职教育面临的问题，提出要发挥政府主导作用，创新校企合作机制，积极鼓励教师投入企业岗位实践，邀请优秀企业家、管理者参与学校课堂教学，构建中职学校与企业一体化人才培养模式，以实现中等职业教育与企业零距离接轨，帮助学生尽快适应社会与企业岗位的需求。

【关键词】中等职业教育 企业 专业技能 职业技能 有效对接

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09B-0008-03

中等职业教育教学的目的是根据市场需求开设专业课程，在教学中培养学生的专业知识、职业技能及素养。然而，目前的中职教学过程中，存在教学内容比较滞后、空洞无法满足企业快速发展的现象，教学方法脱离了企业发展对员工的能力要求，而且大部分的中职教师都缺乏企业经营经验，导致在进行实训课堂教学时其教学目标严重偏离了企业对学生的岗位技能需求，同时学校给予学生参与实训与岗位体验的课时比较少，无法真正有效地提高学生职业技能。基于此，加强中职学生的岗位体验，实现与企业之间的零距离接轨，让学生能够尽快地适应社会与企业岗位，成为当前中等职业教育教学亟待解决的首要问题。

一、教学改革背景下中等职业教育面临的问题

（一）课程教学内容滞后，无法满足学生就业需求

目前，大部分的中等职业教育的教材都是偏向理论知识的讲解，而且不同版本教材之间的差异只在于文字的重新组合与替换，专业课程缺乏当前最新的理论前沿，使得教师的课程教学内容仍然比较滞后，无法有效地满足企业的快速发展与学生的就业需求。同时，在专业课教学过程中，教材中的案例缺乏一定的实效性，使得学生无法通过案例的学习真正获取最新的专业知识和技能。

（二）课程教学方法脱离市场经济环境下企业对员工能力培养的要求

在中等职业教育的方式上，出现了两种极端现象，一种是纯理论式的教学方法，旨在让学生能够掌握扎实的专业理论知识；另一种就是中职学校目前所倡导的课程教学形式重于教学质量的“中小学教育式”的教学模式，过分追求教学课件的花哨、教学手段的多样化、教学资源的丰富化。这两种教学模式都没很好地根据中职学生的特点及市场的实用性来展开教学。例如，经济管理专业的课程，就应该根据社会市场经济的企业规则来制订中职的教学模式；数控专业的课程，就应该根据企业生产车间及数控车床的实际要求来制订课程教学的模式。按照企业发展的规则与实际需求制订教学计划，能够有效提升专业课程教学的有效性和实用性。

（三）教师缺乏与企业生产与经营全过程的深层次接触，导致实训课偏离岗位技能的需求

在中等职业的教学中，大部分教师都是简单地通过重新组合将教材中的内容搬到教学课件中，使得课程的教学变成了教材的复述，让学生深感疲惫与乏味。产生这一现象的主要原因是教师对企业生产与经营的全过程缺乏深入接触的实践经验，在教学过程中只能根据自己的主观判断和专业知识来进行课程的训练。而这种具有“大海捞鱼式”的训练方式，明显缺乏一定的实用性与针对性。通过这种教学模式培养出来的中职生，如果再缺乏一定的职业指导与实践的自我摸索，那么在学生上岗之后，企业就需要花费更多的精力和成本去培训这些职场的新手，这样企业可能需要冒着失去市场先机的极大风险，此种情况下，对于中职学生的就业就会带来更多的困难。虽然，现在很多中职学校注重“双师型”教师的培养，但是通常这些教师的培养只需要短短的几个月企业任职经验就能获取资格，其岗位体验的经验与能力完全无法满足学生的职业技能和综合能力的发展要求。

（四）学生在校期间缺乏足够的岗位体验机会与实践经验，无法有效提升个人职业技能

大部分的中职学校普遍采用的是学校实验室实践和企业顶岗实习两种模式，相比于传统的纯理论知识教学的模式有了很大的突破与改进，并且也取得了一定的进展与成就。然而，学校实验室的实践教学，主要是针对学生专业核心技能的培训，虽然在教学过程中对学生进行了严格的把关与考核，但是这仅仅只是学生考试成绩的体现，无法真正让学生看到专业技能掌握在市场中的效用，这就使得他们在实践中缺乏一定的动力，往往采取敷衍了事的态度，只需要通过课程考核即可。而企业的顶岗实习，其教学效果可以通过实习结束后学生能够留在企业的概率及岗位的提升情况进行综合评断。由于很多企业认为中职学生的能力比较差，而学生又认为企业的要求太多，导致最后顶岗实习后能够留在企业就业的学生少之又少。这种企业需求与学校育人之间的矛盾，充分反映了中等职业教育的实践教学，尤其是学校内的实践教学无法满足企业对员工综合能力的需求，导致专业课程实践教学的实用性不强，仍未达到开展实践教学的预期目标。

二、中等职业教育与企业零距离接轨的策略

（一）发挥政府主导作用，加强中职学校与企业的密切合作

在实现中等职业教育与企业进行零距离接轨的过程中，可以充分发挥政府的主导作用，加强中等职业教育政策的法规与调控，为中职学校的实践教育创造良好的社会环境；积极地为学校与企业的接轨牵线搭桥，鼓励各个企业与学校之间开展互动合作，为校企的合作创造良好的平台。政府可以构建并完善有利于中等职业教育发展与创新的服务体系，确保企业能够将对中职教育的投入放在其战略的高度，给予参与教育投入的企業一定的优惠政策或是经济方面的补助等。通过采取以上一系列的措施，进一步促进学校与企业共同投入到职业教育的事业中，帮助学校分担教育任务的同时，也为企业的发展与持续发展培养更优质的人才。

中等职业教育具有较强的针对性和目的性，就是为企业的发展输送各类人才，但在其教学过程中，如没有企业的参与，则不能称之为成功的职业教育。因此，作为政府必须给予各个企业制定相应的法规或政策，明确要求企业必须承担中职教育培养职业学生的责任与义务，让职业学校的教学真正转变成以企业为主导、校企有效合作的教育模式，以确保企业能够将职业教育作为其持续发展的重要组成部分，要求企业能够为学生提供各类工作岗位进行课外实践，同时企业还要为学校的教学实践提供免费与规范的培训基地和生产车间，为中职学校培养应用型人才提供充足的培训经费、完整的培训计划、合格的培训教师、有效的培训措施等一系列实践保障，满足自身发展与学校教育对人才的需求。

（二）创新校企合作机制，扩大学生岗位实践平台

中职学校为了与企业零距离接轨，就必须引入企业，为学生提供各种岗位实践平台和就业机会。可以建立短期的实习与实训的基地，学校积极配合企业制订相应的实训计划，在学生的实训环节中加强与企业的密切配合和分工合作，合理安排学生实训的各个教学环节，与企业共同完成对学生的实训教学。如让学生在系统学习专业理论知识之后，在基地参加两至三周的实习，增强学生对专业理论知识实用性的认知与理解，充分调动学生主动学习的积极性。学校还可以与本地的多个优质企业建立友好合作关系，共同建立多个教学与实习基地，满足学校在短期内增强学生认知实践能力要求的培养。在与企业合作中，学校主要负责安排学生的实训计划、实训的具体要求、实训的活动以及考核学生实训的结果。而企业负责按照学校制订的实训计划做出相应的安排，在实训结束后向学校反馈学生的实训结果。

基地的教学可以邀请企业的职业培训教师来担任，根据企业的生产与运营实际合理地安排学生的实践教学，增强学生对专业理论知识的应用与企业岗位的体验。学生通过这一阶段的实训，使其对企业的经营模式、运营管理、业务流程、岗位技能、市场竞争等全面感知与把握，为中职学生将来就业奠定良好基础。

（三）积极鼓励教师投入企业岗位实践，提升教师自身岗位技能

为了能够更加深入与详细地了解企业的生产、运营、销售等各个环节的规则，把握企业中各个岗位对学生专业知识和职业技能的要求，各学科教师应该充分发挥其自身的专业知识优势，利用课余的时间到企业进行兼职，增加自身对各种岗位工作的实践体验，如企业的职场培训工作、企业的中高层管理岗位等，通过这种形式，不仅能让教师切实把握各个企业的生产运营规则以及企业员工所必须具备的能力要求，而且也有效地拓宽了教师的社交领域，同时为学生将来的就业与企业的人才招聘搭建良好的沟通桥梁。此外，还可以借助教师的双重身份，为学生提供更多的岗位实习与社会体验的平台和机会，这样教师才能够更为有效地指导学生的企业实践，让学生更加深刻地领悟到职场与学校对学生能力培养方式上的巨大差异，进而形成企业、学校、学生共同发展的局面。

（四）邀请优秀企业家、管理者参与学校课堂教学，使校内教学更贴近企业培训

要实现中等职业教育与企业零距离接轨，学校可以邀请一些优秀的企业家、经验丰富的企业管理者进入课堂进行教学，开展定期的讲座，使校内的教学更加贴近企业对职场新人的培训模式，让学生能够接受高瞻远瞩的人生价值观教育，同时养成积极向上、努力拼搏的岗位工作态度，并对各行业发展战略前景的预测与展望有所了解，进而帮助学生对自己的人生目标与追求进行准确的定位，明确学习的目的性，有效增强他们的学习积极性与驱动力。与教师苦口婆心的课内外教育相比，一名成功的优秀企业家和管理者的现身说法更具有说服力，更能激发学生跃跃欲试的斗志。对于学生的专业实训课，也可以邀请合作企业中最优秀的职场精英对学生进行授课，对学生传授在企业中生存所需要具备的专业知识和技能，使学生的职业技能和专业知识结构更加符合企业发展对专业人才的要求。

（五）构建中职学校与企业一体化人才培养模式，共抓教育教学环节工作

构建中等职业教育与企业一体化人才培养模式，将合作培养人才放在企业发展的战略高度，实行学校与企业对学生进行共同管理的制度。在专业课程设置方面，学校可以开设专业基础理论课程、企业历史文化发展课程、企业管理制度与运营模式等课程，由学校教师负责专业课程理论知识的教学，而且企业负责从企业内部挑选出职业精英、优秀管理干部、职场培训教师共同参与学校关于企业部分内容的教学。在课程教学方式方面，可以采用一周理论知识课程的讲解、两周企业岗位实践与培训的教学模式，让学生通过反复的学习与实践，不断提升自身的理论知识与职业能力。

综上所述，中等职业教育与企业实现零距离的接轨，需要坚持与企业之间的密切合作，坚持产学研（下转第15页）（上接第9页）相结合，积极探索与企业零距离对接的有效教学模式，构建理实一体化、动态可变的专业教学课程和内容，让学生能够掌握其所需要和岗位适用的基础理论知识，切实提高学生的专业能力与综合素质，为社会及企业培养专业技能强的应用型与创新型人才，使学校的教育职能及社会地位逐渐得到提高，并且得到對接企业的认可与欢迎，从而促进中等职业教育的创新与发展。

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（责编 罗汝君）