分析小学体育教学中创造性思维的培养

张奎

摘 要：针对小学体育教学的特点，对创新性思维进行了运用，核心目的是通过创新思维的使用，提高小学生对体育内容的学习兴趣，满足小学体育教学的基本需求，实现小学体育教学的最终目标，促进教育事业的稳定发展。

关键词：小学体育；教学方法；创造思维；策略分析

伴随教育事业的发展，综合素质教育成为教育事业的核心目标，在新型社会背景下，要求学校培养的人才必须是创造性、创新性的，因此，在小学体育教学中，教师需要针对小学生的特点，构建创新性的教育环境，通过丰富性、灵活性、多样化的教学环境设计，使每位小学生的体能都可以得到锻炼，实现小学体育教育的创新价值。研究中，对小学体育教学中的创新型思维进行了分析，具体如下。

一、实现体育教学方法的创新

在现阶段小学体育教学中，体育教育工作的设计需要及时转变原有的教育观念，实现教育方法及教育手段的有效改变，使学生在学习中逐渐培养自身的创新能力，满足现代教育的核心需求。研究中可以发现，小学体育教学需要结合学生的身心特点，为学生提供更多的思考时间，让学生在体育锻炼中开动思维，学生在这种学习与实践的同时，可以提高自己的判断能力，实现创新教育的最终目的。小学体育教师在教育创新中，可以针对学生的差异特点，进行教学情境的设置，将乏味、枯燥的体育课程内容进行创新，满足小学生的体育需求。例如，在体育教学中，可以构建营救伤员活动，教师为学生营造体育情境，让一名学生扮演伤员，让其他三名学生扮演营救人员，通过这种真实情境的创设，可以让学生进行营救方法的思考，实现体育教育的目的。因此可以发现，通过这种情景化教育情境的营造，可以让学生的创造思维得到发展[1]。

二、实现和谐教育氛围的创设

在现阶段小学体育课程教育中，不仅需要提高小学生的学习技能，而且也需要培养学生的创新思维，使学生在学习中通过灵活思维的运用，提高自身的综合素养，满足现代教育的核心需求。体育教师在课堂中需要作为引导者，将学生作为主体，为学生营造良好的学习环境，实现教育的创新。例如，在小学五年级体育课程《上两步沙包》教学中，可以针对小学生的特点，进行拉绳比跳的游戏构建，通过拉绳比跳游戏可以激发学生的学习兴趣，使学生在游戏参与中发展灵活的力量以及身体素质。教师需要在教学中通过动作的亲自示范为学生提供参考，而且在教师示范动作结束后，需要让学生进行动作的评价，通过这种评价可以拉近教师与学生之间的距离，为学生营造轻松的学习环境。而且，通过这种和谐教学氛围的营造，可以鼓励学生进行问题的探索，引导学生发现新事物的能力，并鼓励学生通过评价更全面的掌握体育动作，满足创新教育的最终目标[2]。

三、实现教育评价体系的创新

在现阶段教育体系革新，体育教学内容会受到教学评价的影响，因此教师需要改变传统的教育评价方法，提高对学生创新型思维的重视，通过对学生态度、学生学习方法以及学生创新能力的综合评价，实现评价方法的丰富性及多样性，满足小学生体育素养的发展需求。通过研究可以发现，体育成绩会受到多种因素的影响，一些体育教师只会关注学生的体能素质，没有注意学生体育锻炼中的心理变化，长期发展中，使很多小学生丧失了对体育活动参与的兴趣。因此，在教育体系评价创新中，需要结合小学生的需求特点，进行评价体系的构建，教师需要通过多元评价体系的设计，为学生营造创新性的思考环境。例如，在小学五年级体育课程《向后转走》的学习中，由于内容的枯燥特点，教师需要激发学生的学习兴趣，培养学生遵守纪律以及集体荣誉感。体育教师可以通过多媒体进行向后转走的视频播放，让小学生对这种内容有全面的认识，然后再引导学生进行动作的分解練习，如，在学生听到向后转的口令时，动作需要落在右脚上，左脚向前半步，脚尖稍稍向右，并以两脚掌为轴进行旋转，提高学生对动作的认识能力。在教育评价中，教育人员需要对每位学生的练习成果进行分析，提高学生的自信心，使学生在良好的评价氛围中提高体育活动参与兴趣，实现教育评价的创新性[3]。

总而言之，在现阶段小学体育教学中，教师需要认识到教育创新影响的价值，改变传统教育模式的限制，为学生营造良好的学习探究环境，激发学生的创新意识。教师在教学中，需要注意对学生学习兴趣的引导，通过教育方法的创新、和谐教学氛围的营造以及创新评价教育方法的完善，进行教育内容的有效整合，引导学生发挥自己的想象空间，进行体育活动的参与，满足教育的创新需求，使小学生的素质得到全面发展。

参考文献：

[1]袁鑫亚.解析小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].时代教育，2013（8）：178-178.

[2]陈荔卿.体育教学中培养创造性思维能力的途径[J].福建基础教育研究，2012（3）：90-91.

[3]万建波.试论小学体育教学中创造性思维的培养[J].初中生优秀作文，2015（22）.endprint