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培养教师语言运用能力 提高语文课堂教学效果

2017-12-05闫利清

新一代 2017年11期
关键词:教师语言教学效果语文教学

闫利清

摘 要:教学语言是教师在把知识、技能传授给学生,把正确价值观传递给学生过程中使用的语言,是教师传递教学信息的媒体,是一种专门行业的工作用语。教学的过程可以说是一个通过对话使学生积极参与的过程。因此,教师的语言修养“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”(霍姆林斯基语)。通过多年的实际教学工作,本人深刻体会到语文教师的教学语言具有十分重要的作用。

关键词:语文教学;教师语言;教学效果

教师根据学生听课情形的客观变化,出于对教学内容、教学方法甚至教学目标进行及时局部调整的需要而临时组织、生成的语言。这类语言出于应变需要,即成即用,是教师在课堂上发挥其主导作用的重要体现,对教师的语言能力提出了更高的要求。教学语言是教师在课堂这一特定的场合面对学生这一特定对象,为完成“传道、授业、解惑”这一特定的任务而采用的语言方式。因而,教学语言除具备一般口头的特点外,还具有其他特点。

一、教师要有平和宽厚的心理

心理学研究认为,教师的课堂教学语言也受到心理情感的影响与支配,它是言语表达的内在驱动力,所以教师教学语言的提高还需要保持平和宽厚的心理情感状态——既包括教师的心理状态,又包括教师的情绪情感状态。众所周知,紧张状态与轻松愉快状态下的言语活动有着明显的差别,前者可能语无伦次,后者一定连贯、顺畅而且妙语连珠。教学中更是如此,教师的情绪情感状态好,心理状态稳定,是言语表达顺畅的重要保证。良好的心理氛围和情绪状态是教学计划顺利完成的重要保证,更是达成预期的教学目标的坚实基础。

二、教学语言要有启发性

它主要表现在提问性和诱导性语言,能够引起学生思维的兴趣,激发探索的热情和引导思索的不断深入。它在教学过程中有着十分重要的作用。我国古代教育家孔子,他的教学就有着很高的启发式艺术。他常常用一些巧妙的提问,去启发学生思维,引导学生探求结论。评述性的语言能启发学生把课堂教学的前后内容联系起来,能恰如其分地揭示和概括教材之间的内在联系。如教师讲契诃夫的《装在套子里的人》,先用启发性语言诱导学生对于课文题目所含主题意义进行思考:有一句诗说:“若为自由故,二者(生命、爱情)皆可抛。”可见自由对于一个人的重要性。然而有人却甘愿把自己“装在套子里”,这是为什么呢?作者意在通过这个荒唐人的荒唐举动,表现什么样的荒唐现实呢?——这样一来至少极大地增强了学生对于课文的兴趣,同时暗示了作者的创作用意及课文的主题思想。

三、教学语言还具有艺术性

教师不能仅满足于把知识讲明白,还应善于用艺术的、创造性的语言来调动学生探求知识、捕捉信息的积极性。语言要形象、和谐、悦耳。语调抑扬顿挫,讲究选词造句的韵律美,并生动形象,深入浅出,富有节奏变化,给学生以身临其境之感。用有浓厚情感的语言,对学生既晓之以理,又动之以情,使学生受到感情的陶冶和激荡。

生动的授课语言,能极大地激发学生的想像力和辨別力,往往会给教学带来意想不到的效果。要使语言生动,必须做到以下几点:

(一)活泼

教师语音的高低、节奏的快慢,会使学生产生不同的听觉效果。一个有经验的教师,往往在强调重点内容时,采用低声音、慢节奏,以便使学生有一个思考、回味的余地;在讲述一般性内容时,采用高声音、快节奏,以达到在短时间内使学生形成印象的目的;在论证某一结论而引用材料数据时,采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言,以加强结论的可信度。这样,教师通过语言的感染力,在向学生传授教材内容的同时,也传达出另一种信息,即这些内容是可识、可记、可信的。

(二)多变

教师在表达同一内容时,可以有多种方式,如开门见山、旁征博引等。而方式的选用,在很多时候必须视学生的精神状况而定。现在,高中学生的学习时间长、负担重,一天内大脑会出现几个“兴奋—抑制”周期。当学生注意力集中,即处于兴奋期时,教师须适时抓住教材中的关键词句,以最简练的语言,将重点内容交待清楚。这时,切不可漫天撒网、旁征博引,否则,会分散学生的注意力。当学生注意力分散,如有人打盹或小声讲话时,教师可暂时离开教材上的词句,或讲一个有趣的小故事,或谈一件近期国际国内发生的大事,以吸引学生的注意力,然后将谈话内容同教材内容结合起来,回到教材内容的讲授上。

(三)幽默

只要有心,幽默无处不在。幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简捷明了,能表达出深刻的内容;它令人捧腹,课堂上师生开心一笑,大家心情愉悦,教学效果更佳。

四、教学语言还得注重配合性

教学语言不仅是“说”,它还需要各种语言形式的密切配合。要有口语和书面语的配合:教师用口语进行启发、引导与描绘,使学生易于接受;同时在下定义、下结论等特殊情况下,又要结合以通用、严密、权威的书面语言。在讲述的同时,还需要有板书来配合。一个好的教师在课堂教学中总是把口语与书面语有机地配合起来,相处益彰;要有独白的语言和会话语言的配合:由于课堂教学是教师和学生的双边活动,既有传统知识时的独白语言,又有组织语言时的会话语言,要巧妙地使用这两种语言形式,并将其恰当、和谐地配合起来;要有有声语言和态势语言的配合:教师上课时将有声语言和态势语言恰到好处地配合起来,可以收到良好的效果。

为此,作为教师,尤其是语文教师,只有具备良好的教学语言运用能力,把握了教学语言的特点和规律,才能有效地完成课堂教学任务,开启学生的智慧,激发学生强烈的求知欲,引导学生遨游在知识的海洋里。endprint

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