基于“学科核心素养”的高中物理教学方式分析与研究
2017-12-05谢玉燕
谢玉燕
摘 要：核心素养是高中物理教学的重点，以现阶段高中物理教学工作情况为基础，结合近年来“学科核心素养”培育特点，分析基于“学科核心素养”的高中物理教学工作方向和教学内容，以此优化整体教学效率和质量，培育符合新时代发展所需的人才。
关键词：核心素养；高中；物理教学
学习知识是为了在现实生活中应用。由此，在目前的高中物理课堂教学中，教师的教学目标是为了优化学生的综合素养。在教学工作中，全面提升学生的核心素养，有助于引导学
生将自主学习的知识应用到现实生活中，从而提升学生的社会适应水平，促使学生进一步发展。
一、高中物理学科核心素养的维度
为了满足时代发展的需求，不断提升教学改革的速度，优化教学改革方向，促使人们越来越关注学生“核心素养”在教学工作中的影响。新课改，将高中物理的核心素养阐述为：物理理念和应用、科学思维和优化、合理研究和沟通、科学观念和责任。
（一）物理理念和应用
以物理学角度进行研究，可以基础了解物质、运动、能量等内容的构成，这是人们大脑对各种物理观念和物理规律的提炼和优化。在生活中，人们可以将学习到的知识引用到解决现实问题中。
（二）科学思维和优化
人们以物理学为基础分析事物的一種形式。这不但包含了人们对事物本质特点的了解，也包含人们对事物内在特点和关联的了解。科学思维也需要人们可以正确掌控物理学科的抽象化知识、模型与事实间的关联。其次人们以事实为基础，深入研究，构成的不同观点，且对其提出质疑和判断的能力。
（三）合理研究和沟通
此时需要人们构建合理的沟通和研究观念。在现实生活中，人们可以随意提出自己的物理问题，之后构成假设，对相应的信息资料实施管理，最终获取结果，之后对结论进行研究、分析以及评估。合理分析与沟通包含的问题、判断以及理解、沟通等因素。
（四）科学观念和责任
通过科学情况分析科学本质，构建对科学的正确观念和工作态度。其需要人们努力学习物理知识，深入研究自然发展，拥有严谨、自主的观念，具备脚踏实地的工作态度，可以自主分析和研究问题，不断地进行反思，全面展现出创新的精神。
二、基于“学科核心素养”的高中物理教学方式分析
（一）指导学生应用科学方案
物理学科不但包含了抽象化的理论知识和实验证明，也有动态化的发展过程，包含的内容非常多。在新课改的背景下，为了满足时代的发展需求，并不是将抽象化的物理知识都剔除，而是要注重在增强学习物理知识强度过程中，关注学生在学习中的体验。这样可以让学生在静态和动态两者结合的教学中，优化教学理念和教学水平。由此，教师在物理教学中需要提出科学的教学方案，让学生不只停留在知识的静态获取中，而是要让学生自主掌控基础的研究方案，以此培育学生的合理思维和科学研究能力。在实际教学中，探讨法、沟通法以及图像法等，都可以让学生逐渐了解并且应用在物理学习和研究中。需要关注的是，要想掌握合理的方案是需要时间的。学生通过多次模仿教师，在课堂教学或者是教材中获取方案，以此在解决现实问题中应用正确的方案[1]。
（二）训练学生的思维创造能力
创造性思维是物理教学核心素养的重要内容。其不但包含逻辑思维，也包含非逻辑思维。在物理教学中，不但要关注形象、直觉以及灵感等非逻辑性思维，还要关注学生的逻辑思维培育。教师可以在课堂教学中，引导学生构建清晰的物理实验过程，之后通过图像或者是步骤来分析问题。例如，教师可以将抽象化的文字转变成物理图片。如下图所示，其中包含的投影出示物体运动的v-t图。通过分析竖直上抛运动的特征可知，上升阶段和下落阶段的受力状况和加速度是相等的，那此时是否可以将这一运动看成统一的匀减速直线运动呢？而通过图片的对比分析可以明确两者的相同点和差异性。
（三）培育学生科学品质与责任
科学教育更为关注工具价值，而人文教育更为关注精神价值。物理学科核心素养的培育需要将其整合到一起。这些也是引导学生全面优化自身学科素养的重要工作，满足人文教育的需求。优质的科学品质包含了探索真理、不断研究、脚踏实地等。而物理教学工作正包含了这些教学内容。其可以完成培育学生科学品质的重大责任。由此，教师需要将科学品质融入到教学的各项工作中，融入到物理知识中，确保每一位学生都可以认识到高中物理教学中核心素养的重要性[2]。
总而言之，物理教学在不断优化学生核心素养的过程中，主要是从知识与技能、过程与方案、情感与价值三方面去培育学生，为学生踏入现代化社会提供保障。在核心素养培育下的高中物理教学，需要联系社会中与学生未来成长相关的科学精神、态度以及价值观念，而高中物理教师也要在教学中具备合理的教学观念。
参考文献：
[1]余华云.基于核心素养的高中物理教学探析[J].中学物理教学参考，2016.45（19）：2-5.
[2]张鹏飞.高中物理课程标准的核心素养研究[J].赤子（上中旬），2016（24）：277.endprint
