小学语文读写结合之我见

沙海英

摘 要：在小学语文教学中，读与写结合起来，多读书多练笔，一方面能够提高学生的阅读能力，另一方面也可以提高学生作文能力。因此，读写结合是提高学生语文能力和素养的必要途径，究竟如何做到读写结合，笔者就此谈了几点浅见。

关键词：语文；阅读；写作；结合

在小学语文教学中，阅读是学生由外到内的知识输入，写作是学生由内到外的知识输出，看似二者是不同的学习过程，实则二者具有关联性和促进性。阅读多了，就会不断积累语文知识，吸收名言名句和写作技法，将其运用到写作之中。写作多了，则能够让人有更多的欲望去阅读，以期不断拓展视野和想象空间，让写作思想更为深邃。因此，在小学语文教学中，读与写结合起来，多读书多练笔，一方面能够提高学生的阅读能力，另一方面也可以提高学生作文能力。因此，读写结合是提高学生语文能力和素养的必要途径，究竟如何做到读写结合，笔者就此谈几点浅见。

一、认识读写结合的重要性

在小学语文教学过程中，读写结合的教学方法成为提高语文素养的一大途径，对提高学生的分析思维和创造思维具有非常明显的作用。在阅读课文时，学生结合自身的知识水平会自觉对文章内容进行加工和信息处理，自觉分析文章的结构和所表达的思想，因此，大量进行阅读，能够对提高学生的分析思维具有促进作用。经过大量阅读，以此为基础，学生学习的知识量也会积累并达到一定程度，在这一程度上，学生自然会产生创造的动力和源泉，借助写作和练笔，会给予其抒发创造的平台，不断训练学生的创造思维，从而提高学生的创新能力。因此，在提高和开发学生的分析和创造思维的方面，小学语文教学中读写结合是最佳的选择。例如：如果在要求学生写关于四季的文章时，提前让学生大量阅读关于四季的记叙类文章，那么，学生写四季文章的时候，就会不由自主、自觉形成关于四季的表达语句和记叙方法。或者是同一题材的文章都可以借鉴运用，写家乡的，写美丽的城市的，写风景的，都和四季有关，因此，学生通过阅读后积累的大量关于季节的词句和写法，就可以运用到这些文章之中，不仅练习了描写的写法，还能够写出各自的特色。

二、教授读写结合的方法

（一）以阅读促进写作，用写作引导阅读

以阅读促进写作就是要做到大量阅读，在阅读不同的文章后，在进行联系对照。大量阅读就是意味着要多多阅读，从阅读数量到阅读的次数，有的阅读甚至还可以达到熟读成诵的结果。教师引导学生大量阅读优秀作品，其目的主要是让学生可以通过阅读，“其义自见”的方式来加强学习和理解内容，与此同时，大量阅读，就是让学生触摸到作者写作的文脉和方法技能，学习作者细致入微的对事物的观察，学习作者分析事物、怎样表情达意的方式方法。大量的阅读不仅可以让学生了解和学会作者的选材角度，以及如何组织材料，还可以学习作者如何去确定中心，怎样谴词造句完整而又详实的表达自我的所思所想，为提高学生的写作水平打下坚实的基础。

用写作引导阅读就是教师要在教学中或者是在课下延伸教学，让学生要在实践中勤写勤练，练就写作能力。从写作中，学生自身也会感受到知识的贫乏，教师借此就要指导学生多读，将阅读中吸收的写作知识和技能运用到具体的写的练习过程中。学生因为自身的知识能量的不足，会产生迫切想要补充知识量的需求，此时，教师可以结合学生的知识水平和单方面的需求推荐其阅读相关书籍，形成了需要写而要去读的引路效应，学生将读中吸收的方式方法来锻炼和提高自我的观察和分析能力。例如：课堂上训练学生写作“我的家乡”主题作文，首先让学生从自身的知识库中搜集素材，当学生发现自己掌握的知识素材寥寥无几时，教师可以引导学生去阅读课外书籍，一些名家的关于寫故乡、家乡的优秀文章，学生通过写作引发阅读的兴趣，在阅读中寻求写作方法和锻炼自己的写作技和能力。

（二）不断挖掘小学语文教材，让学生会读会思会创造

小学语文教材都是具有典型性和代表性的优秀文章，因此，在小学语文教学中教师要着重注意利用教材，充分发掘每一篇课本教材所蕴含的思想。进行读写结合教学，在深入理解课文基础上教师要引导学生学会发掘课文内容、思想和主旨，引导学生通过富有情感的朗诵来理解和掌握课文，或者是通过朗读不断提高对课文的分析、鉴赏的水平，还可以鼓励学生多去背诵优秀课文，通过不断引导学生深入到文本的内在，经过深度阅读，展开思考与创作。

（三）指导学生加强课外阅读，积累写作素材

学生从小学语文课堂上所阅读的文章毕竟数量有限，这对于正在吸收大量语文知识的学生来说，远远不够，不仅体现在素材的需求上，还体现在对阅读方法的熟知上。大量的阅读能够为学生进行写作积累更多的知识和素材，同时写作必须要以充足的阅读为基础。不管是作文教学还是阅读教学，只有在教学过程中读写结合，教学效果才能得到保证。在读写结合的教学中，教师要将这种方法的融合延伸到课外，让学生多去阅读课外书籍，扩大知识面，积累丰富素材，拓展视野，开阔思维，写作起来对于素材的提取是信手拈来，而不是无米下锅的尴尬局面。如：学习唐诗，教师不仅在课堂上教授唐诗的内容，还要针对诗人的其他作品进行补充阅读，课内与课外结合，读与写结合，增加学生的知识广度和深度。

总之，读写结合的方式方法多种多样，如有的阅读文章结尾是戛然而止的终止，那么，教师借此机会让学生通过写作来续写和补足，当然，教师还可以鼓励学生仿写、记随笔、小练笔等方式，拓展写作的想象力和创造力。在小学语文教学中，教师不能仅仅只局限于一种教学方法，读写必须结合，在二者融合的基础上，选择最适合学生的阅读方法或者是写作方法来提高学生的语文能力。endprint