论工艺课与实习课相结合的优势

梁光全

论工艺课与实习课相结合的优势

梁光全

把工艺课与实习课结合来讲授，可以在有限的课时高质量完成教学计划，还可以使学生在实践中摸索，使理论成为见得到，摸得着的东西。

工艺课 实习课 实践 优势

我曾经学过车工，也做过车工，现在我教的是车工工艺和车工实习。我从学生到成为讲坛上的教师，这一历程使我对理论和实践这两者的理解逐渐加深，事实上，单从理论上去教学是乏然无味的，这样学者既难理解，又难记忆，而教者更苦，学生既然无兴趣，教师纵然有一桶桶知识甘露，学生也滴水不沾，倘若我们换一种教法，也许会使上述窘境得以改变，这是我多年来的工作体会，下面我从三个方面来谈下我的看法。

一、增加学生的学习兴趣

我当学生时上车工工艺课，大概是对工厂的情况缺乏了解，连起码的机床种类也不太清楚，所以上课时尽管教师呕心沥血，我仍茫茫不知所言，例如刃磨车刀，什么前角、后角、主偏角、副偏角等等一大堆角，我分不清，理还乱，后来到工厂实习，师傅一讲，我一磨，什么角都出来了，这样一来，葱花拌豆腐，一清二楚，好了，兴趣来了，我开始研究车什么工件用什么样角度的刀具，车什么材料应选用什么刀具，结果，既可借鉴书本的知识，又可将其发扬光大。事实证明，兴趣可使人推向成功的轨道，历史上众多的发明创造家，都是由兴趣开始，他们对自然界的奥秘进行苦苦的探索，今天的繁荣昌盛，正是这些执着的兴趣者用科技结晶来营造的，作为新时期的教育工作者，要培养的正是这些学了知识，会运用知识，并利用知识来解决实际问题和发明创造的未来栋梁之材。

由此可见，工艺课和实习课相结合不单是教学问题，而且牵涉到培养学生兴趣的问题，相信广大教育工作者都清楚，只要把学生兴趣培养起来，我们的教学才会顺利进行，学生才会学有所成。而学生能有机会把理论与实践有机结合，才会引起他们的兴趣。

二、加深学生对工艺的理解

工艺课，就是讲述工件的加工方法的课程，既然是加工，就要动手，否则何谓加工，故此在课堂上讲工艺（即加工方法）只能是纸上谈兵，纸上谈兵只能令学生不知其解，既然不知其解，只能死记硬背应付考试，考试一过，什么概念、规定、注意事项等统统忘得一干二净，到了实习时，师傅或老师讲的，似乎相识，但十有八九记不清，这样既弄懵了学生，又浪费了学时，如果我们把工艺课放到实习时来讲授，既可节省课时，又可使学生能把听、看、做结合在一起，而且通过反复的练习，典型工件的工艺就会在学生的脑中自然形成，例如螺纹的车削，在上工艺课时要讲明螺纹的种类、直径、螺距、头数、旋向等问题，然后还要讲述其车削的切削用量，车床那一个手柄要变换，刀的选择，较刀的方法及测量方法，还有扎刀或刀具磨损的处理方法等等内容，单纯用工艺课会使学生迷惑，甚至厌学，若用实习课与工艺课结合来讲授，使学生听了课马上看实习教师示范，接着学生练习，学习听不明可以看，看不懂可以做，做一次不行可做二次三次，通过反复练习，上述内容则一一刻在脑海，正所谓百闻不如一见，百见不如一做，这样可使学生既能动手，又能动脑，应知应会都行，从而加深了对工艺的认识。

三、相辅相成，循序渐进

众所周知，每一门课程都是由浅入深，承上启下的学科，如何把课本的内容贯穿和统一起来，这不仅是编者的责任，而且是我们教师的责任，工艺课和实习课的内容大致一样，都是通过基本概念、基本方法、典型工件的加工方法来达到教学目的，我们得用工艺课实习课的章节基本一致的内容按部就班来讲授，使学生从理论到实践，又从实践到理论，通过这些螺旋式上升的认识，使学生达到由感性认识到理性认识的飞跃。

技工学生一般都是由初中毕业来技校读书的，而技校教育是一种职业教育，其教育内容与中学的教育内容有很大的差别，他们所接触的学科与工厂的生产息息相关，这就给了我们一个机会，也就是说工厂就是一个实验室，书本上一切理论都可以在工厂得到验证，所以把工艺课和实习课合在一起讲授起到相辅相成，相得益彰的作用，例如在车工工艺所讲的细长轴加工，需要跟刀架和中心架，其实这两种辅助工件用起来十分简单，但单从书本上来讲就是纸上谈兵，学生会觉得很难理解。把简单的问题变成了复杂的问题，这是教师的大忌，任何好的老师只有把复杂的问题由浅入深，层层剥茧的方法来讲解，而不可能误导学生越学越糊涂。反过来，上述问题在实习时只需几分钟的时间便可讲明，这样事半功倍的教学方法应值得我们去考虑去采用。目前，还有许多学校把工艺课和实习课分开来上，我认为不妥。

综上所述，把工艺课与实习课结合来讲授，可以在有限的课时高质量完成教学计划，还可以使学生在实践中摸索，使理论成为见得到，摸得着的东西。

（作者单位：广西梧州市机电技工学校）