职业学校汽修专业“双师型”师资建设策略

苏州工业园区工业技术学校 顾小冬

职业学校汽修专业“双师型”师资建设策略

苏州工业园区工业技术学校 顾小冬

职业教育必须保持教学内容与就业市场需求相匹配。汽车技术日新月异，对职业学校汽修专业教师的素质提出了更高的要求。“双师型”教师是职业学校教师队伍的重要组成部分，具备高水平的“双师型”师资是我国职业教育深化改革和持续发展的基本前提。因此，建设一支与时俱进的汽修专业“双师型”师资队伍，是每个汽修职业学校当前应当正视的问题。

1 正确理解“双师型”师资队伍的内涵

什么是“双师型”教师？目前学术界没有明确的界定，主要有三种观点。第一种观点“双证说”，是指既具有教师资格证书又具有其他行业技能等级证书的教师。第二种观点“双职称说”，是指既具有教师系列中级以上职称，同时又具有本专业技术系列中级以上职称的教师。第三种观点“双层次说”，是指既能引导学生树立正确的社会主义核心价值观，又能指导学生获得与个人禀赋相匹配的职业的教师。笔者认为，“双师型”教师并不是简单的两种证书或资格的叠加，需要教师在理论知识及实践能力都具备的前提下，同时运用组织、沟通等社交能力，把理论和实践进行有机的融合，最终达到1+1＞2。

2 职业学校汽修专业“双师型”师资队伍的现状

2.1 师资队伍结构不合理

目前许多职业学校的汽修专业均处于发展中阶段，师资队伍年龄结构不合理，教师普遍年纪轻、学历高、职称低，缺乏学科领头羊。这种师资队伍的组合，无论是专业教学理念方面，还是专业技能操作方面，相对于高速发展的汽车行业显得极不相称。主要表现为教师对汽车新技术不了解，对企业工艺流程不熟悉，既不能动口又不能动手，对职业教育教学规律的把握更是无从下手。这样势必造成学校教育与企业需求相脱节，从而影响汽修专业人才培养的良性持续发展，也制约着整个学校办学品位和综合能力的提升。

2.2 “双师型”教师比例低

随着我国职业教育招生规模的不断扩大，汽车行业作为一个朝阳产业，职业学校汽修专业也持续快速发展，导致了教育资源，尤其是师资力量严重不足，真正意义上的“双师型”教师简直是凤毛麟角。目前职业学校的汽修专业教师一般是来自技术师范院校或相近专业转岗，而从一线生产服务企业引进的师资是少之又少。据有关统计，汽修专业师资从大学毕业就直接到职业学校任教的比例约占90%以上，而来自于企业的一线技术骨干却不到10%，这与学生的成才、行业的进步、社会的发展所需求的“双师型”师资队伍水平差距均较明显。

2.3 “双师型”教师成长周期长

按照最简单的“双证说”。第一，职称证书，目前晋升一次职称至少需要5年时间。第二，职业技能证书。职业学校汽修专业教师平时的主要任务就是教学，教学期间，每天忙于应付繁重的教学任务而导致与企业接触较少，与企业技术专家相比，缺乏实践工作的体验，缺乏对企业相关岗位实际能力要求的了解和对企业文化的学习。汽修教师能力的提升除了平时教学之外，主要依托教育系统内部培训或到企业实践，但往往培训内容针对性不强，亦或缺乏政策和制度的保障，效果并不见好。尽管有些教师也通过努力取得了相应的行业技能等级证书，其中不乏有证无能、所学非所用的现象，并不能及时运用和掌握行业中的新技术、新材料、新工艺、新方法。

3 “双师型”师资建设策略

3.1 加强对“双师型”教师的激励

“双师型”教师是理论知识和实践能力等综合能力都有较高水平的群体，因此，要大胆的改革创新，科学制定对“双师型”教师的认定标准和激励政策。如荣获“双师型”教师资格者，学校在评定职称、晋升职务、评选先进、学习进修等方面优先考虑。同时提高“双师型”教师津贴，调动教师参与“双师型”教师建设的积极性。学校鼓励青年教师提升学历、提高职业技能等级，利用寒暑假、节假日到企业实践，以提高实践能力，帮助企业解决各种技术问题，逐步将自身发展为“双师型”教师。

3.2 完善“双师型”师资结构

近年来，汽修专业的规模增长迅速，教师数量增加相对滞后。针对汽修专业教师数量不足，教学工作量较大，师资结构不合理，制定合理的人才引进及培养计划。根据师资结构现状及专业发展分析，构思人才引进计划，重点引进具有企业工作经验的技能人才，增强师资队伍的实践能力，使师资队伍结构合理化。同时，开展汽修专业教师校内传帮带，校外企业培训，参与技能比赛，邀请专家指导，快速、有效地实行“双师型”师资培养计划。

3.3 兼职专家引领“双师型”师资建设

职业学校通过建立兼职教师聘请制度，每年聘请汽车行业具有丰富实践经验的专业技术专家和同行专家来校兼职讲课，以课程教学、专题讲座、综合实验、指导实习等形式与汽修专业中青年教师一起共同承担教学任务，帮助汽修专业教师提高实践能力，了解行业发展态势，掌握行业岗位需求。专家也参与汽修专业人才培养方案动态调整修订、校本教材编写、课程教学改革和专业实训基地建设，使汽修专业的发展速度跟得上行业需求。

3.4 校企合作促进“双师型”师资建设

利用职业学校、汽车企业不同的教学环境和资源，以及各自的优势，实现理论与实践相结合，培养汽车企业所需要的技能型人才。通过汽车企业参与学校教学，汽修专业教师了解汽车企业的生产组织、工艺流程、产业发展方向；熟悉汽车企业的管理方法、规章制度；学习汽车前沿技术，如新知识、新方法、新技能及新工艺；完善汽修专业人才培养方案、改进教学方法、共同开发校本教材等，促进“双师型”师资建设。

2016-11-12）