花开时,我们该做些什么

□张 婷

花开时,我们该做些什么

□张 婷

quot;春天到了,班里的男生不知道都怎么了,天天都在说要找女朋友.张老师,你应该在班里说说这件事呢!quot;班里有个男生在周记里写道.我心想,这该如何是好?如果我义正言辞地表示反对,肯定会被这些quot;小毛头quot;定义为quot;老古板quot;,对我的quot;恋爱危害论quot;嗤之以鼻;提倡则更不可取,这种故作开明而不考虑学生身心发展的做法,实为不妥.思量再三,我决定给他们讲两个故事.

就在刚刚过去的那个夏天,隔壁班两个处在高考冲刺阶段的学生恋爱了,男生爱玩,而女生爱学习.

这个一心只读圣贤书,对谁都是不屑一顾的女生居然和一个无心学业、只喜欢打篮球的男生在一起了.一到自修课,两个人就借着背书的名义,搬个椅子坐在走廊尽头,头挨着头quot;背书quot;.

这下可急坏了他们的班主任,为了能够quot;一击即散quot;,这位老班主任决定联合家长对两人进行quot;各个击破quot;.

经过几个回合的较量,班主任发现自己无计可施了.女生把自己对待学习坚定不移的态度也用在了quot;爱情quot;上,在她的坚守下,老师和家长都退却了.高考在即,大家都担心再阻止下去,会适得其反.

风波过后,再上自修课时,他俩照样去外面背书,但不再头挨着头了.

就在老师和家长都悬着心的时候,最后一次模拟考成绩出来了.女生虽然没像往常一样考第一,但也稳居前三,而男生的成绩居然进步了不少!

高考成绩出来后,他俩都取得了理想的成绩,大家皆大欢喜!原本愁眉不展的班主任连连称奇,不得不承认这是一对互相促进的quot;良性情侣quot;!

而另一个发生在我班上的故事就令人伤感了.

小晨是毛遂自荐的新班长,小静是文静秀气的英语课代表,他们的恋情被我知道时,是在分手之后快一个月的时候.

那天,小晨鼓足了勇气,忐忑不安地走到办公室,向我提出想要私下谈谈的请求.他告诉我,他贴在教室后面的quot;班级计划quot;被人撕去了他的署名.看他神色凝重,我安慰他,也许是哪个同学的恶作剧.quot;不,我知道是谁做的!quot;他显得有点激动,quot;是小静和她的朋友们,她们每天都在说我坏话!quot;惊诧之下,我才从他的讲述中知道了事情的始末.

他,竞选班长时意气风发;她,文艺汇演中舞艺超群,两颗稚嫩的心互生爱慕,悄悄地走到了一起.为了掩人耳目,他们平时非常注意,只有身边最要好的朋友知道他们的关系.

稚嫩的爱情升温得非常快.小晨邀请小静周末去他家里看电影,小静答应了.四下无人的环境,小晨没控制住自己,亲了小静一下,小静大为吃惊,十分生气地走了.

回家后,小静向小晨提出分手,觉得小晨不尊重自己.小晨本打算回校后当面向小静解释这个quot;美丽的误会quot;.但是返校后,一进教室,他就看到小静和几个好友围在一起小声说着什么.小静更是一看到他就板起一张拒之千里的冷漠脸.更让小晨猝不及防的是,小静的好朋友看他的眼神也怪怪的.

复合无望,更令小晨苦恼的是,短短几天里,他听到不少关于自己的流言蜚语,甚至有女生写匿名小纸条,批评他道德败坏.

这些话让小晨抬不起头来,他感觉到女生们都在疏远他.渐渐地,他甚至感觉一些男生也在排斥自己.现在,他只要一看到几个人在一块儿说话,就觉得是在议论自己,他开始害怕走进班级,甚至害怕走进学校.

听完他的故事,我感到非常愧疚,之前他两次找我谈话,说自己做班长能力不够,我当时以为是他不够自信,只是简单地鼓励了他,却没能发现背后的隐情.

事后经过我的补救,尽管班级里不再有风言风语,几个散布小晨坏话的学生认识到了自己的错误,小静也主动表示愿意和小晨继续友好交往,但小晨内心的焦虑却没能得到彻底地缓解,不久后便向我辞去班长一职,开始看心理医生了.

经医院诊断,他患上了中度抑郁症,需要停课进行治疗.停课后,我和小晨父母保持良好的联系,在此期间,他和父母商量决定出国留学,去学习他喜爱的金融专业.这个故事随着他办理退学手续而画上了句号.

现在,我偶尔在网上看到他的生活现状,健身、学习、旅行.但一想到他曾经遭遇的那段灰暗的日子,我就感到非常内疚.

都说青春期的恋情是最纯真、最懵懂的,却不知这样纯真、懵懂的恋情除了带给人甜蜜外,还会留下伤害.同样是青春期恋情,为什么这两个故事的结局如此不同?

第一个故事中的两个孩子,他们都属于张扬,自我意识强的性格;第二个故事中的两个孩子则性格偏内向,做事小心谨慎.通常来说,第一对孩子教育起来,更棘手一些,因为他们不太容易接受别人的意见;而第二对孩子的性格反而更接近大人们心目中的乖宝宝,他们虽然在偷偷恋爱,心里却还有许多顾虑,特别是女孩子,当她面对男孩的亲密举动时,知道第一时间保护自己.可是,正因为他们的小心翼翼,使得家长和老师错过了最佳干预期,反而是第一对孩子的明目张胆,让老师及时发现了他们的恋情.

之所以造成不同结局,除了性格这一因素以外,班主任和家长也在其中扮演了重要角色.第一对孩子虽然没有完全接受家长和老师的意见,甚至在交流中表现出极大的抵触情绪,但还是受到了教育的影响.虽然他们不愿意分手,但为了家长和老师愿意接纳他们,答应了几个条件:不可以突破男女防线;不可以在校园中造成不良影响;不可以影响成绩.

这几个条件无疑对他们起到了保护作用,他们也较好地遵守了这些约定.除此以外,当时高考压力也会分散他们一部分精力,同时,女生在学习上的认知和能力也在这段恋情中起到了积极的作用.

而我们班这对学生的恋情却错失了这样的有效干预期.我们可以假设,如果两人在互有好感的时候能告诉我们,他们或许会知道除了恋爱外,还有其他更妥善的方式对待这份悸动;如果他们在初步交往时告诉我们,女孩或许会知道如何与男生相处,她就不会去赴那场独处之约;如果他们刚刚分手后来告诉我们,我们可以告诉女孩,她拒绝得很对,但也要知道男孩的冲动举动无关道德人品,同告诉男孩要了解女孩的心理特点.

然而,这个世界上没有如果.

后来我在班上进行了一次班会,与学生分享了这两个故事,除了让他们有前车之鉴,我更想告诉他们,老师和家长不是你们青春路上的quot;大魔王quot;,而是你们的守护者,我们不一定要求你们完全接收我们的观点,但我想,借鉴借鉴总是可以的.

而作为班主任和家长的我们,要想能成为孩子值得信赖的守护者,需要用尊重和理解去赢得孩子们的信任,要知道,陪伴是最好的关注.

(作者单位:江苏省杭州市长河高级中学)

(责任编辑 何欣容)