用心理学助力德育工作

□廖 鹏

用心理学助力德育工作

□廖 鹏

quot;廖老师,对不起,我代孩子向您道歉,今天的事确实是她做得不对,还希望您能原谅她.quot;听到家长诚挚的道歉,我的怒气消退不少.但回想刚才那一幕,怒火并未全然熄灭.

上早自习时,我要求学生背诵陶渊明的《归去来兮辞》,并且强调上课时我会随机抽查背诵情况.点学生背书是我向来的教学习惯,一是检查学生早自习的背诵情况,二是锻炼学生的胆量.

上课时,我和往常一样走进教室,开始抽查背诵情况.点一个学生起来背了第一段,还比较流利,我便示意让他坐下.第二个学生背了第二段,虽不够流畅,但算完整.结果点到王苗的时候,她连第三段的第一句都没背下来.考虑到她是女生,我还是示意她坐了下来.接着,我便开始讲解新课,完全没有料想到接下来这一幕竟然会发生得那么突然:当我经过王苗座位时,趁我不备,她拿起水杯就往我衣服上泼水,当我反应过来时,简直又惊又怒.

印象中的王苗是个温婉秀丽的女生.虽然平时跟她接触不多,但是怎么也没有预料她今天异常的举动.从教几年,形形色色的孩子我接触了不少.一般孩子对老师就有不满,最多也只会顶几句嘴,像她这样反应如此激烈的还真的很少见.

我自认为工作勤勤恳恳,向来与学生关系也还不错,受到此等侮辱,心中愤愤不平.转身便出了教室,找到班主任申诉.班主任告诉我,王苗平时就喜欢钻牛角尖.有一次期中考试,她的英语考试考差了,班主任向她询问原因,她竟然在班级QQ群里对班主任破口大骂.原来,温婉秀丽的外表下隐藏的竟是如此叛逆的性格.

我回到空无一人的办公室.内心久久不能平静,可转念一想,我因为一个学生而弃其他学生于不顾,这样做对吗?越想越觉得自己太莽撞了.于是,我拿起教材,重新回到了教室.尽管内心没有平复下来,但是我要对学生负责,不能将坏情绪带到课堂上.

二十分钟,第一次让我感觉如此漫长,备受煎熬.一分一秒仿佛都被无限拉长了.

放学后,便有了王苗家长向我道歉那一幕.我也才了解到王苗从小就是这样,从不服软,更曾以离家出走来威胁家长.我不知是家庭纵容了她的自我中心主义,还是先天性格的缺陷造就了她的个性.

跟家长谈过之后,我心中舒坦了不少.家长临走时叮嘱我暂时对王苗采取冷处理.可是,我向来不喜欢跟学生把关系闹僵,每天和学生抬头不见低头见,要我去逃避一个学生,依我的性格我做不到.我唯一的想法就是遇到问题要冷静分析,寻找对策,再大的难题也定然迎刃而解.

苏霍姆林斯基说:quot;没有扎实的心理学基础,就谈不上教育素养.quot;苏霍姆林斯基对心理学非常重视.他所在的学校经常在校务委员会的会议上介绍心理学家的研究成果,在教师休息室的quot;新书quot;陈列架上陈列心理学书籍,让教师去阅读、思考、研究.于是,我决定翻看教育学、心理学书籍,希望能从中得到启发.

原来,心理学上有气质类型学说,该学说将人划分为四类:多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质.根据书中对气质类型的描述,我觉得王苗属于胆汁质,她做事情不考虑后果,以自我为中心.对于这样的学生,如果不根据她的气质类型来寻找对策,可能最后的结果就是我与她一直老死不相往来.心理学中又有一个互悦机制:喜爱引起喜爱.一个学生是否对某一学科有兴趣,不只是取决于老师讲课的水平,很大程度上取决于她对老师的看法.如果我把她当空气,她也可能因为与我的敌对而丧失对学科的兴趣.

知己知彼,百战不殆.人与人之间的摩擦多半是由于缺乏沟通,了解了王苗的气质类型之后,我决定找王苗谈一谈.

再见到王苗时,她显得很尴尬.我决定先发制人,对她说:quot;我是男老师,有时语气比较重.希望你能谅解.quot;王苗听到我竟然向她道歉,有些惊讶.

我顿了顿,继续说道:quot;老师其实一直都挺喜欢你的,觉得你很听话.可是,你今天的举动太让我意外了,我怎么也想不到,你竟然会拿水泼我,为什么要这么做呢?quot;

王苗低着头,不好意思地说:quot;我今天没上早自习,所以以为您是在针对我,故意点我背书.quot;我知道她已经萌生了歉意,只是不好意思开口而已.我接着说:quot;人和人之间之所以产生矛盾多半是因为缺少沟通,加上自己的主观臆断,这样有时酿成小恶,有时则会酿成恶果.你想一下,如果班上每个人都向老师泼一杯水,那还得了!quot;听到我的话,王苗笑了笑.

我知道气氛已经有所舒缓,于是给她讲故事的时候了.quot;老师给你讲个故事吧!有一个小男孩名叫杰瑞,他的脾气特别暴躁,经常对身边的人恶语相向.不管是家人,还是朋友都饱受其伤害.由于无法掌控自己的情绪,杰瑞苦恼不已.一天他的爸爸对他说:'杰瑞,你经常乱发脾气,伤害了很多人.以后一旦你对身边的人发了脾气,就往家里的篱笆上插一根钉子.'杰瑞照着爸爸的话去做,结果才过了三四天,篱笆上就插了很多钉子,他这才意识到,原来自己不经意间发了这么多次火.于是他开始觉着控制自己的脾气.爸爸这时候告诉杰瑞:'现在你一整天不跟别人吵架才可以拔掉一根钉子.'随着时间的流逝,杰瑞渐渐控制住了火爆的脾气,钉子被一颗颗地拔出.一天杰瑞高兴地拉着爸爸走到篱笆旁,对爸爸说:'爸爸,现在钉子全部拔光了,我已经能够控制自己的脾气了.'爸爸语重心长地说:'孩子,你看,钉子虽然没有了,可是钉子留下的痕迹却不会消失.你每次发脾气都会在别人心里留下伤痕,虽然你道歉了,可是这些伤痕却难以痊愈.'quot;我知道,听完这个故事,王苗心里一定久久难以平静,她也应该明白今后应该怎么做了.

万玮摄

在与王苗的谈话中,我根据她的气质类型,先主动向她道歉,消除她的戒备心理,再适当地开开玩笑缓解气氛.最后运用一个发人深省的小故事来教育她,晓之以理,动之以情,最终使她认识到错误.

苏霍姆林斯基说:quot;道德准则,只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富.quot;如今的学生往往自我反省意识不够,作为班主任,要掌握学生心理,引导他们进行自我教育,这样才能达到真正的教育目的.

现在的王苗依旧温婉秀丽,我们之间的矛盾也已消除.

我相信,无论是科任老师,还是班主任,如果能充分运用心理学知识教育学生,必然能在德育工作中取得事半功倍的效果.

(作者单位:湖北省咸宁市崇阳县崇阳一中)

(责任编辑 周若雯)