高等师范舞蹈专业实践能力有效培养个案研究——以湖北第二师范学院为例

高 晋

(湖北第二师范学院 艺术学院，武汉 430205)

高等师范舞蹈专业实践能力有效培养个案研究
——以湖北第二师范学院为例

高 晋

(湖北第二师范学院 艺术学院，武汉 430205)

文章从文化价值传承和教育价值传承两方面来论述舞蹈专业的教学情况，课程设置分通识教育、学科与专业教育、实践教育三个模块，对存在的不足从人才规格培养到课程设置都作了说明。

高等师范； 舞蹈； 培养

舞蹈教育是美育的重要内容，是舞蹈留存、传播的重要途径。舞蹈教育又可分为普及教育和职业教育两种。舞蹈普及教育以普及舞蹈为培养目标，以大众为教育对象，通过短期培训传授舞蹈基础知识，是全民的精神文明建设活动；职业舞蹈教育是通过专业院校或综合院校设立的艺术专业，严格制定培养计划，以系统培养专业舞蹈艺术人才为目标的教育。

自2011年国务院学位委员会、教育部颁布的《学位授予和人才培养学科目录》将原隶属于文学这一学科门类之下的艺术学独立出来，使艺术学成为第十三个学科门类。艺术教育的地位在不断提高，我国的舞蹈教育地位也在不断提高。当前我国的高等舞蹈教育主要归为两类：一类是培养“高、精、尖”专门艺术人才的专业型舞蹈高等教育院校；一类是综合大学中的舞蹈学科教育，师范类高校包括其中。湖北第二师范学院舞蹈专业是综合大学中、更是师范类高校中开设的舞蹈学科。

一、中西方舞蹈艺术概述

舞蹈艺术历史悠久、传承漫长。当下舞蹈艺术的高度发展离不开高校师范类舞蹈专业培养对舞蹈艺术在传承与发扬中的贡献。高校师范类舞蹈专业教育，是综合舞蹈学与教育学相结合的一门学科。我国最早的舞蹈专业中等教育设立于1954年，大专、本科、硕士、博士的设立是在1978年以后，吴晓邦、戴爱莲等老一辈舞蹈家都是这一阶段中国舞蹈教育体系逐步完善的见证者。

在西方国家，舞蹈专业在高校的教学和招生是不受政府限制完全独立的，专业能否继续生存发展完全取决于办学质量的高低与毕业生就业具体情况。西方社会里舞蹈就是成熟的社会产业链中的一环，舞蹈受教育者和从业者人数都多，并且他们的专业定位、就业方向、社会福利和基金资助保障都很明确。但舞蹈学习学费昂贵，而且人很辛苦，学生于是都很认真对待。因此，西方舞蹈受教育者比中国舞蹈受教育者在对舞蹈的热爱、舞蹈表现力和舞蹈创造力方面都要胜出，而且综合素质方面也比中国学生突出。这种优越源于西方舞蹈受教育者对舞蹈的热爱驱动；教育层级越高，受教育者更呈现出卓越的态势。

西方高等院校舞蹈专业学生的西方国家的总体价值观就是在孩子年满十八岁后必须自食其力，所以学生们会更珍惜学习机会，带着学习目标制定学习计划，主动投入学习。表现出来就是社交能力强、知识面广，容易适应社会，具有创新能力，符合时代发展需求和市场需求，竞争力强。

西方高等师范舞蹈专业培养把古典芭蕾作为一门技术训练课，观念上摈弃旧的传统，不一味强调古典芭蕾的唯美主义价值观。推行平民化的教学理念，在教学方式上也倡导民主开放，鼓励教学内容现代化、多元化，注重实践性和创新性。

二、我国高等师范院校对舞蹈艺术传承的价值体现

舞蹈艺术的传承，传统方法一直是面对面地口传身授，是作为一门技艺在教授舞蹈艺术的爱好者或是演员。当下舞蹈艺术的传承已经到达成熟阶段，非常专业化和系统化；其中文化价值和教育价值是高等师范舞蹈专业传承价值体现的两个方面。

(一)文化价值的传承

在我国，舞蹈的起源与发展历史久远；上古时期，就出现了各种各样的风格流派于；我国又是一个众多民族的国家，舞蹈文化中除汉文化为主流舞蹈文化，每个民族也都拥有属于自己的独特风格和个性的舞蹈。蒙古族是以游牧为其文化标志，他们生活在一望无边的大草原，舞蹈风格豪迈、粗犷、热烈；朝鲜族舞蹈动作又呈现出内敛、坚韧的特质，这和朝鲜族人民性格是高度吻合的。

舞蹈艺术对于民族地域文化的传承和传播具有不可取代的作用。舞蹈艺术展现的是一个民族特有的生活环境风貌与民族风俗人情，是民族个性特征和审美取向的展现，是人类历史文明发展的结果，是文化的重要组成部分。

(二)教育价值的传承

我国高等师范舞蹈专业的目标主要是培养舞蹈教育工作者，其次是培养各级艺术院团舞蹈演职人员。毕业生就业无论是进入各级院校及培训机构从事舞蹈教学工作还是进入文艺团体任职舞蹈演员，都肩负着传承舞蹈文化和发展舞蹈文化的重要责任，也都是舞蹈艺术的传承者和推动者。

我国高等师范类舞蹈专业的教育对象大多是来自普通高中或舞蹈专业中等学校的毕业生，他们通过在校期间的文化与舞蹈专业学习比普通群众对舞蹈艺术的认知与理解更深刻。高等师范舞蹈专业培养比舞蹈普及培养更具有针对性和职业性也更具有教育性。其开设的课程主要包括理论课与实践课。理论课内容主要包括舞蹈概论、鉴赏等；实践课主要培养技能，内容包括古典舞、民间舞、现代舞等。这些课程对高等师范舞蹈专业学生审美意识的养成、综合素质的培养具有及其重要的作用。

高等师范院校为舞蹈专业学生提供了学习舞蹈知识、掌握舞蹈技能的平台，为学生将来毕业从事舞蹈专业方面的工作打下坚实基础，为社会直接输送舞蹈专业人才，为舞蹈艺术的传承起着不可替代的作用。

三、湖北第二师范学院舞蹈专业办学现状

湖北第二师范学院舞蹈专业设立于2008年，专业教师7名，已招收8届学生，学生第一志愿率达100%，就业率达92%以上，社会声誉良好，办学至今专业实力在湖北省内具有一定影响力，专业建设发展逐步成熟。

湖北第二师范学院舞蹈专业招生情况见表1。

2015年湖北省艺术类报考人数36335，2016年湖北省艺术类报考人数31457，省艺术类报考人数在减少；2015年湖北省舞蹈类报考人数1290，2016年湖北省艺术类报考人数1996，省舞蹈类报考人数在增加。湖北第二师范学院舞蹈专业2014年招生名额39人，报考人数369人；2015年招生名额40人，报考人数380人，湖北第二师范学院舞蹈专业招生情况良好。

表1 湖北第二师范学院舞蹈专业2014年、2015年招生情况

从2008年招生以来，三届在校生90人，五届本科毕业生两届专科毕业生共120人。

湖北第二师范学院舞蹈专业就业情况见表2。

表2 湖北第二师范学院舞蹈专业2008级至2012级毕业生就业情况

湖北第二师范学院舞蹈专业2008年至2011年毕业生就业率92%以上，55%就业于教学领域(60人)，32%就业演艺人员行列(34人)，8%企事业单位职员(8人)，3%考研(3人)，4%自主创业(5人)。

三、湖北第二师范学院舞蹈专业教学践行

在培养目标上，本着从实际出发的宗旨，定位在培养掌握舞蹈教育、表演所需要的基础理论知识和实践的专业技能，具备中国古典舞、民族民间舞、现代舞的教学、表演、舞蹈节目编排等综合能力，能在中小学、幼儿园、艺术培训中心、专业文艺团体、群众文化艺术团体和其他相关单位从事舞蹈教学、舞蹈表演、剧目编排等工作的适应性强、富于创新能力的高素质人才。

舞蹈专业的培养课程设置为通识教育模块、学科专业教育模块、实践教育模块三大部分。

(一)通识教育模块

通识课主要包括思想政治理论课、英语、语文计算机等。舞蹈专业学生往往对专业学习很认真，但容易忽视通识课程的学习。文化课成绩优异的学生在专业上通常不是基础条件最好的学生，但在专业的接受和理解能力上往往是进步最快的学生，他们大多善于自我管理，能更好地安排好自己的学习。

(二)学科与专业教育模块

湖北第二师范学院舞蹈专业课程围绕培养目标，在专业培养上分模块进行技术技能培养，分别是专业表演技能训练模块、专业教学技能训练模块、编排能力训练模块。

舞蹈专业课程见表3。

表3 湖北第二师范学院舞蹈专业课程设置类别与内容

1.舞蹈表演技能培养模块

湖北第二师范学院舞蹈专业，舞蹈表演技能培养模块课时量安排是最大的。以《中国古典舞基础训练》课程为基础，主要训练舞蹈表现创造的以物质为前提的身体条件，以培养技术技能为主要功能，强化身体韵律与动作技能的有机结合，塑造具有一定水平的专业舞蹈艺术所需要的身体表现语言与手段。这门课是掌握舞蹈技能最基础的课程，总学时达到350节，课程贯穿整个一至三学年，为下一阶段的专业学习打下坚实基础。《中国古典舞身韵》以及《舞蹈技巧》课程是中国古典舞基础训练课程的延伸与训练的加强和辅助。《中国民族民间舞》从藏族、蒙古族、汉族、维吾尔族、朝鲜族五大中国民族风格迥异的舞种进行学习，使学生在身体各部位表现力及舞蹈意识等方面得到有效的训练与提高。《现代舞》则是在舞蹈基础训练的基础上，学生具备一定身体表达能力后，强化的身体能力训练，通过训练对身体体能、肌肉、动作进行全面开发，解放身体，为肢体语言表达挖掘更自由广阔的空间。

整个舞蹈表演技能培养模块为舞蹈的教学技能培养模块与舞蹈编排技能培养模块提供丰富的肢体材料和积累大量的舞蹈语汇是整个舞蹈专业技能培养的根基，基本功是否扎实决定教学与编排能力水平的高低。

2.舞蹈教学技能培养模块

从就业情况看，毕业生就业方向最多是从事教师职业。从2008届到2014届的毕业生就业分析得知，就业于教师岗位的毕业生达到就业率的55%.舞蹈教学技能培养模块的课程设置分为理论类课程和技术培养类课程。

理论类课程包括《基础乐理视唱练耳》、《舞蹈概论》、《中外舞蹈史与作品赏析》。学生就业舞蹈教师职业必须具备一定的音乐素养与兼任一定音乐基础课程的能力，《基础乐理与视唱练耳》课程为教师音乐素养的提高与音乐知识的运用提供了有效的帮助。《舞蹈概论》和《中外舞蹈史与作品赏析》课程使学生了解舞蹈艺术中的基本概念，提高学生的舞蹈艺术文化素养，对舞蹈文化有一个较为全面的、系统的、深入的了解和把握，根据一定的艺术原理和美学思想对舞蹈作品和生活中的舞蹈现象进行赏析和鉴别，为最终养成独立思考的习惯、独立研究和写作的能力奠定重要基础，为舞蹈教学与继续深造提供理论帮助。

技术培养类课程：《舞蹈教学法》、《中国舞考级》。舞蹈教学法课程是培养学生对舞蹈教材内容的规格、方法、系统地掌握及运用，《中国舞考级》是教授学生将中国舞考级教材中具体内容的规格、方法、系统的掌握及运用，这两门课程都是通过对学生实际教学讲解能力的培养锻炼，为从事舞蹈教学工作打下坚实的基础。

3.舞蹈作品编排技能培养模块

学生毕业从事演员职业最终会因年龄的增长、身体条件的限制，转向编导或管理岗位；从事教学岗位除具备授课能力外，舞蹈作品编排能力是必不可少的；就业企事业单位除基本表演能力也需要具备简单舞蹈作品编排能力。所以舞蹈作品编排技能培养不容忽视。根据湖北第二师范学院招生条件，此模块课程开设有：《剧目排练》、《舞蹈创编》、《学前舞蹈组合与创编》三门课程。

《剧目排练》课通过对我国历届“桃李杯”、“荷花杯”、 “全国舞蹈比赛”经典剧目的学习，使学生通过排练，熟练掌握各类舞蹈精品名作风格特点，并将二度创作真正转化、落实到优秀剧目的表演形式之中，以提高学生的舞蹈编排能力。

通过《舞蹈创编》课程的学习，使学生对舞蹈的结构有详细的了解。在反复汇课与修改自己的作品过程中，逐渐形成对舞蹈编排能力的养成，从而学会如何创作单人舞、双人舞、三人舞与群舞。

《学前舞蹈组合与创编》课程是使学生对学前舞蹈专业能够深入了解，对幼儿舞蹈组合能够科学、系统地掌握学习，增强学生的实际教学能力、创新能力，为从事学前舞蹈专业教学和编导工作打下坚实的基础。

(三)实践教学模块

湖北第二师范学院舞蹈专业实践内容安排有演出、比赛、毕业实习等内容。实践教学成果主要体现在：

1．校内实践成果

学生经过《中国舞考级》课程的学习，通过考级测试获得中国舞考级证书，为学生就业创造条件，为学生毕业后能直接从事舞蹈专业的教学工作提供职业资格获得机会。

为提高学生专业技能水平，促进学生自主学习、良好学风的开展，音乐系舞蹈专业每年一度的舞蹈技能大赛，已经成功举办八届，每届比赛都能涌现出一批优秀学生。每届毕业班的学生都参与的毕业晚会见证了同学们一点一滴的成长。学校每年举办的迎新晚会、运动会、与各单位开展的文化交流互动活动等，舞蹈专业学生都备有精彩节目，争得荣誉的同时也丰富了舞台经验。

2.校外专业实践成果

2014年以来与华侨城欢乐谷有限公司武汉分公司签订实习合同，每年学生在第四学年赴该单位实习三个月，主要承担该园区舞台表演工作。与华侨城欢乐谷有限公司武汉分公司校企合作的达成，为舞蹈教学、专业的实习实训基地建设奠定了良好的基础，也为学生提供了良好的就业平台。学院将华侨城欢乐谷有限公司武汉分公司拟建设为省级教学培训基地，逐渐形成订单式的人才培养模式，为我校舞蹈专业学生的就业提供保障。

近年来，师生参加各级各类舞蹈大赛也硕果累累：第九届全国舞蹈大赛，舞蹈作品《一片焦土》获优秀表演奖；第四届大学生艺术节，《一片焦土》获一等奖；湖北“金凤杯”舞蹈大赛，作品《空谷幽兰》获一等奖；湖北省第五届大学生艺术节作品《妈，我回来了》获一等奖、《北方歌谣》获二等奖；《再见青春》、《幸福老人院》获三等奖。

表4 湖北第二师范学院舞蹈专业近年来获得奖项

舞台实践对于舞蹈专业学生的培养不可忽视，是对舞蹈专业教学的检验。湖北第二师范学院舞蹈专业实践培养，通过比赛、演出等形式，为舞蹈专业学生尽可能多地提供实践机会，为他们的专业发展搭建最广阔的实践平台。

四、湖北第二师范学院舞蹈专业实践能力培养过程中存在的不足

(一)人才培养规格有待完善

无论哪门学科的人才培养都不是一成不变的，应随着时代发展而不断发展。舞蹈专业人才培养，也同样需要与时俱进，遵循发展规律，不断补充完善。以下笔者从该校舞蹈专业的职业能力标准和师范院校培养舞蹈专业人才应具备的专业综合素质两方面进行补充。

1.职业能力培养标准

(1)具有一定的舞蹈表演、编排能力。

(2)具有识谱能力，一定的演唱能力及简单歌曲的伴奏能力。

(3)具有从事舞蹈教学及中小学音乐课堂教学的基本能力。

(4)具有较强的宣传能力和文化活动组织能力。

(5)具有基本的专业业务自学能力。

(6)具有健康的体魄、文明的行为习惯、良好的心理素质和一定的艺术鉴赏力。

以往，舞蹈专业人才培养要求主要体现在技术技能方面，但随着社会发展，文明程度的不断进步，要求我们培养的舞蹈专业人才除了了解舞蹈历史和理论、舞蹈科学方面的基本知识外，也要了解相关人文科学和自然科学知 识，才能与时俱进，培养当代社会需求的人才。

2．专业综合素质培养要求

(1)具有良好的政治素质、思想素质与道德素质。

(2)了解人类文明史和科学发展史，了解西方文化；熟悉中国历史和中国传统文化；具有基本的文学、艺术知识和修养；基础科学技术知识等。

(3)有较强的学习能力，树立了终身学习观念，具有良好的学习习惯，思维力、理解力强。

(4)能正确地认识和评价自我，择业就业观正确；能通过多种途径获得就业信息，并较准确地了解用人单位情况，在应聘活动中实事求是而又较好地表现自己；创业意识强，能充分发挥自己的长处和优势，成就自己的事业。

高等教育不是复制中等教育，对受教育对象提出更高要求，尤其是师范院校舞蹈专业的人才培养更应具有较高的文化修养，创造性思维能力和学术研究能力；熟悉有关文艺的方针政策，具有良好的职业道德。

(二)课程设置的合理性有待提高

1.专业理论课程设置不足

舞蹈艺术不仅仅是一种技能，更应该被看作一种素养。现行课程设置中，除开通识教育课程，专业基础课598节，专业核心课876节；专业选修课188节；大学四年专业课共计1662节。专业技术技能课11门，共计1570节；专业理论课3门，共计92节。由此可见，专业技能课程占据专业课程的绝大多数课时，理论课程屈指可数，这对师范类舞蹈专业人才培养极其不利，不利于学生人文素养的养成，更不利于学生继续深造。

2.专业技术课程涵盖面偏窄

目前，我校舞蹈专业开设的专业课程主要是中国古典舞、中国民族民间舞、现代舞三个大的方向；其中民族民间舞主要涉及到藏族、蒙古族、维吾尔族、汉族(包括谷子秧歌、胶州秧歌、云南花灯)。但对于市场需求和毕业生就业而言，芭蕾舞和西方代表性等舞种学生完全无接触，这也给学生实习、就业设置了一道无形的障碍。

(三)完全统一的教学模式

湖北第二师范学院舞蹈专业生源主要来源于各省、市应届高中毕业生，专业技能基础和自身身体条件参差不齐。部分学生专业技能基础弱，但文化理论基础坚实，适合继续深造、从事教学、理论研究或文员类工作；部分学生舞蹈技能基础较扎实，文化基础薄弱，但身体素质完全具备从事舞蹈演员的条件。完全统一的教学模式不能发挥其所长，不利于所有学生专业方向更好地发展。

五、完善湖北第二师范学院舞蹈专业实践能力培养建议

全国的艺术文化发展都以北京为标杆，舞蹈艺术如此，舞蹈艺术的教育亦如此。北京舞蹈学院是我国舞蹈专业培养人才的最高学府，是各个地方院校纷纷效仿的标杆，其舞蹈教育体系是前苏联专家建立的，培养目标和地方院校存在较大出入，我们不能照搬北京舞蹈学院教育体制，要结合自身条件，凸显地方特色，找到适合我们办学的方式方法。

(一)培养目标是课程设置的出发点

课程设置要以培养目标为出发点，围绕要培养的人才规格设置安排课程。湖北第二师范学院舞蹈专业，结合实际市场对人才的需求，从舞蹈教学能力、舞蹈表演能力和舞蹈编排能力入手，制定的培养方案紧扣培养目标。首先，在提高学生艺术文化底蕴、综合素质方面对专业领域课程进行调整，增加如文学、美学、音乐赏析等方面课程。第二，丰富学生理论知识，提高理论素养，为人才的再深造做准备，添设舞蹈史论、舞蹈鉴赏与批评、舞蹈教育学、舞蹈心理学课程。第三，植入提高舞蹈专业实践能力的课程，增加新的舞蹈种类，如芭蕾舞等西方代表性等课程，满足社会需求；第四，增加舞台美术、音乐编辑方面课程，为舞蹈编排能力提高和自主创新能力的培养做辅助。

(二)加强高等师范舞蹈专业学生理论素质的培养

舞蹈专业学生常常被扣上“头脑简单，四肢发达”的帽子。在实际培养过程中，我们也发现学生在专业技术技能水平方面和其综合素质不能同步。国家的教育方针强调提高高等院校学生综合素质和创新能力，要通过文化理论教育来实现。尤其是高等师范教育所培育的学生将来更多地走向教学岗位，国家对教师岗位从业人员的要求非常严格。从中小学教师资格考试的要求中就可看出，考试内容不但涉及专业技术技能内容，更多的是对综合素质和教育知识的考核。高等师范舞蹈专业的教师们一定要加强文化理论、教育理论方面的培养，使学生集“真、善、美”于一身，成为舞蹈艺术的传播者、开拓者，而不是批量式艺术工匠的制造。学生的综合素质和思想境界的高度，决定他将来的艺术道路是否走得长远。

(三)选修课的改革

选修课的设置应充分考虑学生的现有能力与选修意愿，按培养目标划分培养模块，分别可以划分舞蹈教员职业培养模块、继续深造培养模块、舞蹈演员职业培养模块。发挥学生优长，选择有助于自身专业发展的课程，做好职业规划。生源中高中生居多，文化基础好，有意愿将来从事舞蹈教师行业的学生，教师协助选择教师培养模块；有意愿继续深造的学生选择报考国家研究生入学考试培养模块；还有一部分身体素质条件优越(柔韧度好、协调性好、有力量、身材比例形象良好)具有一定舞蹈作品表现力的学生，选择舞蹈演员模块培养。第一学年度课程相同，打好舞蹈学习基础，也让学生都能够更进一步了解自己；第二学年度在班导师的引导下开始分方向，选择适合个人学习的培养模块，进行目标明确的培养，促使学生在有限的四年里，最有效地完成职业培养，从而进一步提高社会竞争力，完成人生的事业选择路线方向。

(四)地方特色舞蹈进课堂

湖北第二师范学院地处湖北，文化资源丰厚；舞蹈专业发展可以充分利用地域上的有利条件，收集、挖掘丰厚的地方舞蹈文化，整理出一套适合学生学习的，代表湖北地域特色的民族民间舞蹈课程，并促进教师们整理出一套系统的湖北民间舞教材。在湖北，民族民间舞蹈文化源远流长，最具代表性的便是土家族的徒手舞蹈“摆手舞”、“跳丧”“、撒叶儿嗬”；道具舞蹈“莲湘舞”。把这些舞蹈进行收集、整理、加工、完善，一则为湖北第二师范学院舞蹈专业建立有地方特色的专业开辟一条新的道路；再则也为湖北民族民间舞蹈文化的传承和发扬做出贡献。

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责任编辑：胡栩鸿

A Case Study on the Effective Cultivation of Practical Ability of Dance Majors in Normal Universities— a Case Study of Hubei University of Education

GAO Jin

(School of Art, Hubei University Education, Wuhan 430205, China)

This paper discusses the teaching situation of dance major from two aspects of cultural value inheritance and education value inheritance. The curriculum is divided into three modules: general education, subject and professional education, practical education. The deficiencies are explained from the cultivation of talent specification to the curriculum setting.

normal university; dance; cultivation

2017-08-20

高 晋(1981-)，女，湖北武汉人，讲师，硕士，研究方向为舞蹈创作与教学。

G658.3

A

1674-344X(2017)10-0072-06